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1、草原教教学设计表格式教学设计模板 案例名称 科目 课时 草 原 数学 教学对象 六年级 制作者 邱培刚 第一课时 一、教材内容分析 本课教学内容是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书六年级上册。草原是一篇融自然美、人情美和语言美为一体的感人文章。作者笔下的草原风情图，如诗如画，令人陶醉，是美读品悟、激情体验的极好素材。因此，教学本文要多读少讲，把时间留给学生读书，让学生在初读感知、品读感悟、精读品味、选读体味中读懂课文，读出草原的辽阔壮美，悟出民族间的团结友爱。 二、教学目标 l 知识目标： 1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。 2、理解课文中打比方的句子。感悟草原
2、的“景美、人亲、情浓”。 3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。 l 能力目标： 运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。 l 情感目标 ： 1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。 2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。 三、重难点教学 ：熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 ：理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。 四、学习者特征分析 教学面向的是六年级的学生，该年龄段的学生具备了一定的阅读能力，掌握了基本的阅读的知识和方法能。本班学生喜欢自然景色，草原是他们喜欢的地方，也是他们
3、向往的天堂。本课对他们的吸引力很大。 五、教学策略选择与设计 新课标明确地指出语文教学是语文活动的教学,是基于学生的现实经验的开放的、创新的、多样化的教学，倡导有效改变学生的学习方式。我把草原这节课的设计基调定在美景欣赏中交流，在活动中经历知识的生成，以识别过程为载体，培养学生自主探索、交流合作的能力。 1 表格式教学设计模板 六、教学环境及资源准备 多媒体课件；笔、练习本等。 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 说说你印象中的草原。学生一、出示可以有个各种不出示课题：草原。介同的描述，语言初步了解草原，激课题，想象美绍作者老舍。回忆曾经学表述要流畅，还发学习兴趣
4、丽的草原 过的老舍先生的作品。 可以说说怎么会 获得这样的印象。 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新引导学生达成这样的共识： 课文中的2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 课文中的草原是热情的。 草原是美丽的。 二、初读课文，走进文中的草原 词，读准生字字音。 新课标提倡合作学习，就是为了能让学生人人参与，把学生从旁观者转变为学习的主人。为此我在这里课中
5、设置了小组合作交流，让学生在小组合作中进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识和观察、分析及解决问题的能力。 2 表格式教学设计模板 1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 2.课堂交流，随机指导。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 理解草原的“绿”。 说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思
6、。 闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 有感情地朗读这句话。 想象草原上羊群奔跑三、再读课文，理解“走到哪里都像感受美丽的草的样子，给无边的绿毯绣上了白色的原 大花”。 有感情地朗读这段话。 “这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服好像回味着草原的无限乐趣。” “这种境界”是指什么？ 3 1、自由朗读课文 学生边读边想像草2、感受草原美景 原的景色。 3、欣赏草原景色 课件演示 图片 在这种境界里，作者表格式教学设计模板 四、全课总结，拓展新知。 教学流程图 开始 情景展示 出示课题 展示图片
7、播放媒 体 播放媒草原景色 体 教学内容 今天，你有什么收获？ 自主发言 及时巩固 课件展示本课内容 谈感受 阅读提示 学习生字 欣赏草原景色 结合课文阅读感受 总结 自主发言，师生归纳 结束 媒体支持 学生活动 4 表格式教学设计模板 八、教学评价 本教学设计体现了以下几点特色： 1、课前分析学生的知识水平，度身订制切实的教学目标。 2、大胆整合教材，使之为我所用。 3、努力开发各种活动资源，设计丰富多彩的语文活动，相信能激起学生的情绪，活跃学生的思维。 4、以小组合作学习为主要形式进行探究活动，提高了学生合作学习的意识。 5、转变师生角色，学生主动参与，提供自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识的形成过程。 九、总结反思 1、因为以学生为学习的主体，所以要密切注意学生的反应，抓紧课堂生成资源，灵活突破教学难点。 2、小组交流过程要给予适当的指导和充分时间，要让交流落到实处。 5
