《蓝色的树叶》教案.docx

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1、蓝色的树叶教案蓝色的树叶教案设计 教材分析 蓝色的树叶这篇课文是人教片二年级上册第五单元第二篇课文19课。题目：“蓝色的树叶”就让我们觉得很奇怪，让学生拿平时看到树叶与蓝树叶对比，激发学生想知道奇怪的蓝树叶的来历。 文中人物的语言和表情描写得很清楚，充分抓住人物语言和表情，体会人物特点，懂得当别人有困难应热情帮助。 学生分析 我班有学生42名，刚进入二年级的学生年龄小，刚学完拼音，认字不多，再加上是乡村小学，学生家庭都在农村，所以语言表达能力较差。教学中我要在抓好字词认识的同时，要引导学生准确、完整的说句表达好自己的语言。 针对低年级学生天性好动，我就充分利用多媒体课件，展示新颖的画面，把知识

2、与生活联系在一起。还要适当表扬和鼓励，吸引学生，让学生上好每一堂课。 设计理念 在教学过程中，我要充分利用生活与知识相结合，激发学生爱知识、爱生活。精心设计游戏，将知识融于游戏，激发学生学习兴趣。认真备课，教学中练习采取的多样化，不让学生乏味，学好知识。教学中引导学生完整、准确地表达自己的语句。引导学生抓住重点词句，理解课文，发挥想象，明白做人的道理。 教学目标 1、认识9个生字，会写10个生字； 2、正确流利，有感情地朗读课文； 3、抓住重点词句、通过学习、理解课文内容，懂得当别人有困难时，应当热情帮助，培养学生助人为乐的品质； 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 1、识记生字，用

3、字组词； 2、抓住人物对话，体会人物心理。 教学难点 1、理解为什么林园园看见李丽画的蓝树叶脸红了； 2、理解李丽向林园园借绿铅笔，而后来为什么又没有接林园园的绿铅笔。 1 教学策略 1、以读为主，在多读中，体会人物心理； 2、在读中，抓住重点词句，挖掘老师提出问题的答案，明白做人道理； 3、充分利用多媒体，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。 教学资源 1、采集红、黄、绿几种颜色的树叶； 2、生字大片； 3、幻灯片、投影仪； 4、下载课文朗读flash课件； 5、课文插图。 课时安排 两课时 第 一 课 时 教学过程 一、导入新课，出示课题。 1、同学们你们平时看到的树是什么颜色； 2、老师

4、把准备好的绿色、蓝色、红色的叶子展示； 3、说完同学们你们见过蓝色的树叶吗？； 4、李丽和林园园两个小朋友见过哟！而且这其中有一个让李丽和林园园都难忘的关于蓝色树叶的故事哟！这是怎么回事呢？ 二、初读课文。 1、自由读课文：借助课文下面的字音准确读课文，并且把字音标进课文里； 2、齐读课文，老师纠正读错的字； 3、播放flash课件，认真听读课文； 4、全班齐读课文； 5、标出自然段； 6、用幻灯片出示生字认读。 自由练习；齐读；指名小老师上台试读；指名某组“接龙”读； 7、再读一读课文，一定要把字音读准。 三、学习课文，理解内容。 1、第一自然段： 第一组读。； 、指名学生读这段第一句话，回

5、答这段话交代了时间、地点、事件，你能告诉老师2 吗？ 小结：时间 地点： 事件 指名两名学生读第二、三句话，回答：这两句话交代了事件的起因，你知道是什么吗？。 小结：李丽画好了房子、小山，正要画树，可绿铅笔找不到了。 2、第二自然段。 用投影仪引导学生看插图； 第二组齐读； 用“ ”标出林园园的话，用“ ”标出李丽的话； 指名三名学生分别读这段的三句话； 全班读旁白、指名两名学生分别读李园园和李丽的话； 回答问题： A从“小声”“行吗？”两个词你觉得李丽向别人借东西时怎样？。 小结：李丽在向别人借东西时很有礼貌。 B林园园吞吞吐吐的语气说明了什么？。 小结：林园园舍不得借，又说不出口，就给自己

6、找了个借口。 3、第三自然段。 第三组齐读； 用“ ”标出林园园的话，用“ ”标出李丽的话； 指名三名学生分别读这段的三句话； 老师读旁白，全班男生读林园园的话，全班女生读李丽的话； 回答问题：。 A第一句的“趴、看、笔、现在”几个词说明了什么？ 小结：说明了李丽在耐心等待。 B“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”说明了什么？ 小结：说明李丽在商量、请求。 C林园园说：“我看你把笔尖弄断了”，说明了什么？ 小结：林园园找理由，不想把铅笔借给李丽。 D李丽说：“我小心一点儿”，说明了什么？ 小结：说明李丽为了借到铅笔态度很诚恳、很谨慎。 总结这两个自然段：林园园画完后，又以不放心为由，不愿借给李

7、丽绿铅笔。 3 4、第四自然段。 第四组齐读。； 用“ ”标出林园园的话，用“ ”标出李丽的话； 指名4名学生读这三段的4句话； 全班读旁白，指名两名学生分别读林园园和李丽的话； 回答问题：。 A这段第一句林园园连用了三个“不要”，可以看出什么？ 小结：可看出林园园不放心，又不得不借的心理。 B第二句话中的“连忙、只画”两个词可以看出什么？ 小结：可看出李丽诚心接受了林园园的三个苛刻条件。 C第三句林园园“皱着眉头”的表情说明了什么？ 小结：可看出她内心的不满。 D第四句林园园“看了看”表明了什么？没有接又表明了什么？ 小结：“看了看”表明李丽感觉到林园园不愿借，“没有接”，说明李丽明白了林园

8、园的心思，决定不再借她的绿铅笔了。 总结这段：这段体现了林园园小气、不友好、不愿借出绿铅笔，李丽因此没有借她的笔。 总结第2自然段到第4自然段：2-4自然段写李丽向林园园借铅笔，林园园不愿借，李丽因此没有借她的绿铅笔。 5、第五自然段。 用投影仪引导学生看插图； 全班齐读第5自然段。； 全班男生读第一句，全班女生读第二句； 回答问题： A第一句看出了什么？ 小结：这句话照应了课文题目“蓝色的树叶”，李丽没有绿铅笔，林园园又不愿借给她，她只好用蓝铅笔来树叶。 B第二句，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，说明了什么？ 小结：说明林园园知道自己错了，同学有困难应热情帮助，可是没有那样做，她因此感到

9、羞愧。 三、总结全文，幻灯片出示问题。 这篇课文可分为几个部分？怎么分？ 4 小结：可分为三个部分。第一部分第一自然段，第二部分第二至四自然段，第三部分第五自然段。 四、课堂延伸。 1、假如你当时就在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？ 小结：告诉她当别人遇到困难时我们应热情帮助； 2、你身边有过这样类似的事吗？将来你觉得你应该怎么做？ 五、课时作业： 1、填空： 李丽拿起自己的铅笔，地画着脸红了。 2、选词填空。 小心 用心 细心 老师同学样的身体健康。 小芳地把花插在花瓶里。 张华正在地做作业。 做数学是要，不然很容易出错。 4、多音字组词。 t( ) xn( ) 吐 行 t( ) hn

10、( ) 5 ）树叶，林园园看着蓝树第 二 课 时 教学目标 1、指导学生认识生字，会用生字组词； 2、指导学生会在田字格里规范写字； 3、指导学生说话。 教学准备 生字卡片 幻灯片 投影仪 教学过程 一、复习上节课的内容。 A:一、二组读林园园说的话；B:三、四组读李丽说的话；C:老师读旁白。） 二、回答学习蓝色树叶这篇课文，你们明白了什么？。 三、学习生字新词。 1、用幻灯片展示：生字、卡片、认读。 指名认读，读完老师立即显示拼音，全班判断是否对了，对了立即表扬； 全班齐读； 分组读； 去掉拼音“开火车”读。 2、把纸制生字卡贴在黑板上指名上台在卡片的上面注音。 3、给生字组词. 老师一个个

11、指出黑板上的字，学生分组讨论可以组哪些词，然后指名学生起来说，同时老师在黑板的卡片下面写出词语，最后采用不同形式反复练读。 4、指导书写。 老师教棒按顺序指着黑板上的字； 学生看着老师所指的字，看清每一笔在田字格中的位置； 老师向指名学生回答字的每一笔是什么？在田字格中的哪个位置？ 老师在黑板上描红，学生跟着书空，然后立即打开书在课后田字格里描红、练习。 5、在老师描红生字时，特别强调. A“术、由”两个字是独体字，在田字格里要居中，竖要写在竖中线上。 B“吐、注、课、铅”都是左右结构，写时要注意，左窄右宽。 C“笔、景、拿、桌”是上下结构的字，写时注意部件之间要紧凑，以免字体太长。 D“笔”

12、的竹字头要避免横写成点，“毛”字的撇尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。 E“景”字上面“日”写扁一点，中间的横写长一点儿。 6 F“拿”字的上部份“合”中有一个短横，可采用会意记：合手才能拿手，记住这个字。 6、讨论识字法。 熟字加偏旁：口+土=吐 氵+注=注 合+皿=盒 熟字换偏旁：船铅 编字谜：削。 四、复习。 五、练习说话。 1、你把绿铅笔借给我用一用行吗？ 吗？ 2、现在可以把你的绿铅笔借给我了吗。 吧。 六、齐读课文。 七、课堂延伸。 林园园不团结同学，不帮助同学，我们现在知道是不对的，如果现有同学向你借东西你该怎么做？ 场景准备：收集橡皮檫、铅笔、水彩笔 场景安排：甲方遇到困难要借

13、，乙方怎么办？ 1、老师当甲方，指名一名学生当乙方。 甲方 说：“我的字写错了，我的橡皮擦弄丢了，XX可以把你的橡皮擦借给我用一用吗？” 乙方回答：“没关系，你拿去用吧，用好了再还给我”。 2、老师再请3-4对同学上台表演。 3、老师小结。 八、板书设计。 19、蓝色的树叶 李丽 找不到绿铅笔 借 吞吞吐吐 林园园 不愿借 怕弄断、不要、皱眉 李丽没有接画蓝树叶李丽不得由脸红 7 同学 之间 有 困难 应 互相 帮助 九、作业安排。 1、读拼音写词语。 qin b n zhe zhu zi mi sh fng jng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、比一比，再组词 由( ) 吐(

14、) 课( ) 住( ) 木( ) 电( ) 肚( ) 棵( ) 注( ) 术( ) 3、照样子写一写。 吞吞吐吐 4、学完课文，你明白了什么道理？当别人有困难时，我们应当怎样做？ 。 十、教学反思。 1、教学中我利用多媒体、实物、卡片吸引学生眼球，使学生学习知识显而易见，无意识记住字词，适合低年级学生学习特点。 2、教学中我采用多种练习方式，进行比赛，让学生不觉得乏味，激发学生学习兴趣。 3、教学中我抓住关键词，引导学生理解课文，明白做人的道理。 4、教学中我充分利用文中插图指导学生学习。 5、教学中我引导学生发挥想象，参与表演。 推荐理由 杨霞老师的蓝色的树叶的教学设计，注重朗读训练与指导，紧扣课后思考题，引导学生理解课文。程序设计合理，环环相扣。“激趣导入初读感知细读感悟主题升华”，特别自然。读书有层次，形式多样。注重了读中悟，悟中读，符合小学语文阅读课教学。充分激发学生兴趣，调动学生思维。发挥学生主体性，鼓励自主学习。识字环节，教师采用的不同的方式引导学生自主地识字、识词，教师适时纠正，体现了学生是学习的小主人。注重德育渗透，升华主题。 8