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1、西湖教学设计6课西湖第二课时教学设计 扬州市维扬实验小学 陶静 教材分析 ： 本文是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序，循着“远眺近赏月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜
2、欢的自然段。 2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。 3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 教学重难点： 理解课文内容，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 教学准备：电子白板课件 教学过程： 一、 激趣揭题： 师：有哪位孩子认识他是哪位大诗人？ 生：宋代大诗人苏轼。 师：你能猜出他的眼中正凝视着什么？ 生：不知道！ 师：老师请你们来看一看。齐读课题。 今天，孩子们想不想一起穿越时空
3、的隧道跟随苏轼的脚步去杭州西湖仔细的神游一翻？ 生：想！ 二、学习第二自然段： 过渡：当地有位细心的导游为我们准备了三条线路，那就是“远眺、近赏和夜游”。 1、师：首先请孩子们选择自己喜欢的方式朗读课文的第二自然段，然后告诉老师站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么？ 生：我看到了西湖的山。 师：仔细看看，这些山给你什么感觉？ 生：层层叠叠、连绵起伏 师：其实这连绵起伏的山颜色也很有层次。 近处的山是绿色的，她的颜色显得特别的； 而远处的山变成了青色，并且颜色越来越。 谁来读读这句话 陶老师已经看到了山的浓和淡，谁再来试试？ 我们女孩子的声音很柔美，我们女生一起来读读 男孩子开始跃跃欲试了
4、，我们男生也来比一比 2、师：这些山真的很美，那我们来看看，近一点的是什么呀？ 生：西湖的水。 师：看看，这西湖的水，特别的 生：平静。就像一面硕大的镜子。 师：你是从哪个词看出来的？ 生：犹如 师：从这个词我们知道，这是一句它还可以换什么词呢？ 生：就像。好像。 师：是的，谁来用犹如说一句话呢？ 生： 师：谁来读一读西湖的水，读出她的平静与硕大。 这个湖有我们教室这么大了，谁再来试试已经要盖过我们的操场了，还有谁想试试的我们一起来读读 师：孩子们仔细看，如此硕大的银镜把谁给吸引过来了？ 生：白鸥。 师：仔细看图，白鸥是怎样从湖面上飞过的？它完全碰到水的吗？ 生：没有，只是有一点碰到水面。 师
5、：对了，这就是掠，轻轻的从水面飞过，谁来读一读？被白鸥大破的平静水面，在阳光的照射下怎么样呀？ 生：一闪一闪的 师：是的，就想阳光下的珍珠一样，谁再来读读这句话？非常美，我们一起来读一读非常棒，谁能把这整段话连起来读一读，注意抓住关键词读出山的浓淡变化，水的静动不同。 三、学习第三自然段： 过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字西子湖。如此秀美的西湖，有哪些令人陶醉的景点呢？请小朋友们自由读第三自然段，看看有几句话，想想有哪些景点，用笔把它圈出来，同桌之间可以讨论讨论。 生自由读。 师：这一段有几句话？ 生：六句。五句。六句。六句 师：这段话共有六句，最后的感叹号也算一句，数
6、错的人再看看。哪个小朋友知道，文中介绍了哪些景点？ 生：湖心三岛。孤山。白堤和苏堤 师：老师在网上找了这些景点在西湖中的位置图片，我们一起来看看。这个是孤山，那它东边的是西南的是这个像田格的是小瀛洲，这个是这个就是。我们来看看，这幅图的四周是什么颜色的？ 生：绿色 师：对了，它的一圈是绿色围成的，谁来读读这一句这个“镶边”是什么意思呀？ 生：就是沿着它的边缘围起来的 师：是的，这就是镶边，我们一起来读读这句话 师：刚刚站在西湖边上，现在我们往西湖中走一走，你看到了什么？ 生：我看到了山 师：什么样的山？ 生：葱绿的山 师：这座山怎么样？ 生：格外秀美典雅 师：谁能通过你的朗读告诉我嗯，这座孤山
7、很秀美，谁再来试试陶老师好像看到了雨后的孤山，在十里明湖中，显得很秀美典雅，就像我们女孩子一样，我们女生一起来读读这句话 师：看过了山，我们再看看它两边的堤怎么样？他们怎样的浮在水面呀？ 生：轻柔 师：就像绸带一样，今天肖老师带来了一段丝绸，小朋友们看看，这丝绸给你什么感觉？ 生：很轻。很柔。风一吹，它就飘起来了 师：是的，谁来读读，让我感觉到它的轻柔？真像仙女姐姐手中的绸带呀，很轻盈，谁再来试试？我感觉要是来一阵风呀，这两堤就被吹走了，我们一起来试试 师：我们继续向湖中心走走，你看到了什么？谁来读读这湖心的三岛的？下面请小朋友们自由的练读这几个景点，过会把你最喜欢的景点给大家读读。 生自由练
8、读，指名读。 师：小朋友的读了这么多的美景，当他们与山和水连起来又是什么样的呢？请小朋友们仔细看图。 生1：看到了蓝天白云还有山。 生2：我看到了湖中云和山的倒影。 师：是呀，这些天上的，地上的，还有水中的倒影结合起来就像来到了？ 生：仙境 师：谁来读读这句话我好像走进了这美景中，谁再来试试？我现在真的感觉自己在仙境了，我们一起来读一读，看到了这些美景，你的心情怎么样？ 生：高兴。 生：激动。 生：愉悦。 师：是的，把这些词都合在一起，用我们书中的词来解释就是？ 生：心旷神怡 师：是呀，在这如画的西湖边走一走，看一看 生：怎能不令人心旷神怡呢？ 师：我们在来仔细看看西湖在这如画的西湖边走一走，
9、看一看看到了这样的美景，我谁能用这句式说一句话？ 生：看到了这样的美景，我都不想走了。 生：看到了这样的美景，我真想把家般到这里。 生：看到了这样的美景，我觉得我什么烦恼也没有了。 师：我们一起把第三段有感情地朗读好吗？ 四、学习第四自然段： 师：果然，杭州素有生：“人间天堂”的美称。西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。白天的西湖如此美丽，听说月光下的西湖又是一番景象，孩子们想不想亲自感受一番？请孩子们闭上双眼，跟我来配乐听老师朗读第四自然段。学生闭上眼睛听赏。 师：从老师的朗读中，各位游客们，你仿佛感觉到了什么？ 生：我仿佛看到了一轮明月挂在空中。 生：我仿佛感受到自己坐在船上，清风拂面。 生
10、：我仿佛看到了月色下的西湖，在许多华灯的映射下显得格外灵动。 生：我仿佛听到了西湖边有人在弹奏悠扬的乐曲。 生：我感觉自己已经来到了天堂。 生：我仿佛还闻到了桂花的香味 师：孩子们说得实在是太棒了！老师将这最美好的时光送给你们！ 夜西湖美景 看着古典的画面，听着优雅的乐曲，你是否也想来做一次配音演员呢？ 孩子们试读指名读 师：哪位孩子能迅速的找出这段话当中哪句是比喻句？比喻词是哪个？ 生：岸边的华灯倒影在湖中，宛如无数的银蛇在游动。比喻是“宛如。” 师：老师不禁想问：“这湖中真的有银蛇吗？” 生：没有，而是华灯倒影在湖水中的影子。 师：那课文中有多少词语是宛如的近义词呢？迅速的找一找！ 3生：
11、口头造句。 师：同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：杭州素有 “人间天堂”的美称。西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。由此看来，聪明的孩子请告诉我，这篇写景的课文采取了怎样的一种写作方法呢？真是太棒了！掌声送给自己！ 五、感受美景，迁移积累： 1、师：读着这么美的语言，看着这么美的景色，你会想起哪些词语或诗句来夸夸我们的西湖呢？ 生：美轮美奂、景色秀丽、山清水秀、高山流水、锦绣河山、水天一色、波光粼粼、湖光山色、重峦叠嶂、烟波浩渺、青山绿水、江山如画 生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。都将二十四桥月，换得西湖十顷秋。 生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 师：我想此时此刻，西湖已不属于杭州，而是捧在我们心中的明珠，孩子们一双明亮的眼睛里和苏轼一样都藏着“西湖”。 师：让我们用自己最深情的背诵来温柔的抚摸一下这颗璀璨的明珠西湖。
