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1、观察蚯蚓教学设计教学设计 教学主题 一、教材分析 本节课是七上生物教材第二单元多彩的生物世界第二章生物圈中的动物第一节无脊椎动物的主要类群中的第二课时内容。在生物圈中，动物种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。 二、学生分析 通过对第一单元“奇妙的生命现象”的学习，学生对生物的基本特征已有所了解；通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的学习，也已经基本掌握了学习生物类群的规律和方法。这些知识都为本节课学习无脊椎动物的类群奠定了基础。 初一学生刚
2、开始接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。 观察蚯蚓 三、教学目标 知识与技能目标： 生活习性和适于土壤穴居生活的形态、结构、运动等方面的特征。 过程和方法目标： 培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。 情感态度价值观目标： . 认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点。 . 通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路200字 教学中用到的技术
3、： 导入在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。 观察PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。 实验先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理。 探究PPT解析的提醒，清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。 提升利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。 教学评价投影展示规范实验操作，鼓励性评价。 在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。 六、
4、教学流程设计 教学环节 察2.实验3.探究提升） 教师活动 学生活动 蚯蚓的故事：传说天上原来有10个太阳，后羿射下九个太阳后，而第十个太阳却躲到了马齿苋的后面，后羿怎么也找不着它。但却被蚯蚓发现了， 蚯蚓大叫：“太阳在这里，太阳在这里！”。最后，为了不聆听 让天地间陷入一片黑暗，后羿 导入：教师讲述还是保留了最后一个太阳。可讲完后说说在生活中在哪关于蚯蚓的传说： 是，太阳却从此对蚯蚓怀恨在心，只要蚯蚓出现在地面上，能发现 太阳就使劲的炙烤它，让它难受至死。从此，蚯蚓只能隐藏到地下进行穴居了。 故事是虚构的，结果却是真实的， 在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。 虽是古
5、人的杜撰，却也道出了蚯蚓的生活状态，那么，蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？ 通过多媒体，教师针对所配图片进行解说。 穿插背景音乐 提问问题1：蚯蚓为什么生活在阴学生观察蚯蚓的体形、体色、体表 暗、潮湿的土壤中呢？观察分析蚯蚓适合土壤中穴居生活的 归纳总结： 特点。 提问问题1：每组提供大小2条蚯1.体形：细长圆柱形减蚓、一个少钻土的阻力 解剖盘、棉花、成水的小烧杯、 突出的环带靠近滴管。 前端，生殖作用 节：由许多相似的环状体节构成二、观察 PPT展示，更加形象生动 式的问答，让学生参与热情更高 观察内容：体形、体色、体表 运动更灵活、智慧教室交互 爱心提示： 自如 在观察过程中保持蚯蚓
6、体3.体色：与土壤颜色相近表湿润 保护色 教师引导学生仔细观察，4.体表：湿润减少与土壤的摩擦 空格加 观察过程中学生还会发现其他问题： 1.怎样区分背腹部？ 寻找到答案。 2.环带有什么作用？ 背腹部：背部光滑、腹部粗糙 背部有一条黑线，背中线 有的实验小组蚯蚓较小，观察不到明显的环带，而大的蚯蚓环带明显。学生通过这种区别，讨论得出环带的作用：环带与蚯蚓的生殖有关 提问：蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？ 提示：1.取2条大小相似的活学生操作，观察现象 蚯蚓，一起放在解剖盘的不同 位置处，分别标上A和B； 2.把A蚯蚓用滤纸卷起来，吸干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸 展开，看蚯蚓有何反应？过一实段时间后
7、，再用 验 清水滴在A蚯蚓的体壁上，又 会出现什么现象？ 3.对B蚯蚓不作任何处理，并不时用清水滴在B蚯蚓的体壁上。 分析原因：湿润的体壁可以进行呼吸 先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理 总结：蚯蚓湿润的体壁还有什 么作用？ 从传说看生活：蚯蚓为什么怕蚯蚓要保持体壁湿润才能进行正常的呼吸 太阳？ 提问：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可学生作出假设：1.蚯蚓在光以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动的呢？ 滑表面运动快 先来探究一个问题： 2.蚯蚓在粗糙表面题：蚯蚓在光滑的表面还是粗糙德运动快 表面运动快？ 设： 划： 探究实验中，往往需要设计：对照 学生回答：
8、对照实验， PPT解析的提醒，清晰了然。 探下面就请同学们从材料用具和方法步骤两个方面以四人组成学生小组讨论，设计方案。 的大组为合作单位，共同讨论投影技术进行学生自由回答，充分发散思设计方案， 展示示范，起维，交流补充 到引导作用。 教师巡视指导，注意引导，同时注意收集问题。 预设：1.玻璃和报纸 原则是变量唯一，常量统一 究：蚯蚓的运动 5分钟后，小组展示交流，分进行交互式交流，特别运用了抢答 析实验优势和不足。相互提出 问题，帮助改进，完善。 提示： 材料用具： 问题：你准备用什么来模拟这两种表面？ 怎样保证变量的唯一？ 注意对学生的想法进行鼓统一规定：按2实施 学生一般都能自己提出这二
9、个问题。 2.蚯蚓走相同的时间，记录距离。 智慧教室系统预设：1.蚯蚓走相同的距离，记录时间。 微视频展示以往成功的案例 学生提出问题，学生解答。 注意点：拍照录像 励，当学生提出不符合的材料时，请其他学生进行评析。 . 要使两种环境都保持湿用干纸为何不行？ 方法步骤： 实施计划 你观察到的结果是什么？ 出现了不同的结果，我们怎样来确定呢？ 润。 . 蚯蚓走直线吗？不走怎么办？ 玻璃棒、尺子辅助、用大试管。 用两支铅笔做一个狭窄的 轨道蚯蚓喜欢阴湿环境，划定一条水痕 观察运动痕迹 不走的话用细线 预设结果、材料 猜测一下，为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？ 3.蚯蚓不运动怎么办？ 微视频展示以往
10、成功的案例，学生更加明确。 手电加黑纸，在终点设计一个阴湿的环境 学生得出实验结论： 蚯蚓在粗糙的表面运动快，在光滑的表面上只是在原地打转 蚯蚓在光滑的表面运动快 引导学生回答： 科学实验探究需要反复实验，长期研究。 学生进行猜测，讨论： 蚯蚓的运动主要是靠肌肉的收缩来进行，还需要腹部的刚毛辅助运动。刚毛很细小，在粗糙的表面上能够固定。 用手触摸，用放大镜进一步观察， 蚯蚓的作用：录像 学生观察实验装置，得出实验结果： 蚯蚓可以将土壤进行翻耕 学生根据新闻得出蚯蚓的 土壤翻耕：展示实验结果，请作用： 同学得出结论 处理垃圾：出示新闻图片 蚯蚓可以处理垃圾 学生自由回答，蚯蚓的其他作用： 总结蚯
11、蚓的作用，得出结论：蚓粪肥沃土壤 利用PPT图片蚯蚓是人类的朋友 提升： 蚯蚓和人类的关系 情感升华： 这节课我们探究了蚯蚓与其 药用 作饲料 富含蛋白质，可以食用 和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。 生活环境相适应的特征。其实动物和人一样，都是地球的主人。我们要爱惜其他生命，热学生回答放回土壤中，产生爱自然。所以，我们的蚯蚓应爱护生命、爱护自然地情该如何处理？ 感。 七、教学特色 一、特色之处：教学中用到的技术： 教学中用到的技术： 导入在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。 观察PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。 实验先思考问题，通过
12、智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理。 探究PPT解析的提醒，清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。 提升利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。 教学评价投影展示规范实验操作，鼓励性评价。 在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。 二、增加了实验内容，提升学生的兴趣，使学生对蚯蚓有了更加形象立体的认识。 三、创设较多的场景，使学生积极主动并乐于参与学习 活动中设置了很多的智慧教室系统，刺激学生积极参与回答的环节，促进学生积极思考。 四、新技术在实验中的运用，提升了实验效果 在实验教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣，提高课堂效率的同时，增加了学生的实验成功的喜悦体验机会。
