《《角的初步认识》集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《角的初步认识》集体备课.docx（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、角的初步认识集体备课角的初步认识集体备课 一 组内教师研读教材，确定教学目标及重难点 本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本单元是对角的初步认识，直观地比较角的大小，以及对直角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。 教学目标： 1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认
2、识角，了解角各个部分角的名称。 2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。 3、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。 教学重点：从直观感知中抽象出角。 教学难点：使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关，探索多种角的大小比较方法。 二 讨论确定教学思路 1，导入环节 创设了到“几何王国”的“点线之家”看“点和线”情境动画入手，很快就调动起学生学习的积极性，使学生在直观认识长方形、正方形、三角形、圆形的基础上来认识角，把角这
3、个比较抽象的概念深深地印在学生的心中，体现了新旧知识的联系，同时也为探索新知作好了准备。 2提高课堂有效性 在学生感知角的过程中，留给了学生充分的时间和空间,让他们动手、动口、动脑去体验角、感悟角、理解角。怎么样切实提高每节课的有效性呢？只有走进每个孩子的世界，关注每个孩子的思维，他们才会得到最大限度的提高。让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。学生依据对角的各部分的认识，用教师实事先准备好的圆形纸片折角，在互相交流中进一步认识角。这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。 3突破难点 在研究角的大小的环节，利用学生动手操作体验了角的大小和角的张口有关，重视了为学生建立感性基础，但角与边的大小无关。 三 主备者整理教预案
