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1、观沧海说课稿古代诗歌四首观沧海教学目标知识与能力1.了解诗词有关知识，学习一点诗的韵律知识。2.有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。3.品味语言，体味诗词的意境，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。情感态度与价值观1.增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。2.启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。教学重难点重点体会这首诗中作者所创造的意境，品味诗的特点。难点引导学生进入诗歌意境，领会作品中表达的感情和生活情趣，运用再造想像感悟诗歌内容。课时安排：1课时导入新课中国自古就是一个诗的国度，千百年来广为传诵的诗歌作品浩如烟海。今天，我们就来学习
2、一首脍炙人口的诗篇观沧海，一起来感受作者乐观豪迈的胸襟。简介作者曹操，字孟德，沛国谯郡人人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。曾历任 大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。曹操精于兵法，著孙子略解、兵书接要等书。善诗歌，其诗歌内容较为丰富，风格慷慨悲壮。 观沧海、龟虽寿、短歌行和蒿里行等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有魏
3、武帝集，今有整理排印本曹操集。后人对其评价，尤其三国演义将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。写作背景该诗写于东汉建安十二年秋。当年曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月北征乌桓，七月出卢龙寨，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。该诗虚实结合，借景抒情，融会自己昂扬奋发的精神，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。风格雄浑苍劲，基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。生字识记澹 竦峙 丰茂 萧瑟 碣石 沧海朗读1.放背景音乐，教师范读，学生听准字音、停顿
4、。2.生齐读，师指导其不足之处。3.生自读，读出自己的理解。诗文研讨1. 提问：全诗围绕哪个字展开来写的?明确：诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。2.提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。3.提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？明确：写观海所见的情景。4.提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？明确：到“洪波涌起”为止。若答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。5.提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？明确：“水何澹澹，
5、山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。6.提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特
6、想象。合作探究展开自己的想象来回味一下：作者笔下的沧海有怎样的特点？哪些语句最能体现作者博大的胸怀？再联系作者写这首诗的背景，想一想诗歌中反映了作者怎样的思想感情？教师点拨：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。作者写这首诗的时候，是他刚刚平定北方，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。分析韵律。1.本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“”韵。2.齐读，读出节奏和韵律。感受诗歌的音乐美。课内小结全诗意境开阔，气势雄浑，借景抒情，将希望建功立业，统一天下的豪迈情怀，蕴藏在对景物的描写当中。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。布置作业1.背诵全诗。2.将诗文改写成一篇抒情散文。3.课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。
