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1、詹天佑说课稿 詹天佑说课稿 我说课的内容是人教版六年级上册第5课詹天佑,我将从目标,教法,学法,教学流程四方面说课。 一、说目标 本节课我确定了以下4个目标: 1.正确书写“阻挠 讥笑 艰巨”等词语,指导书写“庸”。 2.正确、流利地朗读课文,运用抓中心句的方法把握文章主要内容。 3.通过浏览课文,运用列小标题的方法,初步领悟和学习作者运用典型事例来刻画詹天佑杰出、爱国品质的方法,激发学生热爱祖国的思想感情。 4.实践运用中心句和事例来突出人物品质的实践方法。 我确定此目标的依据有四点: 一是基于对课程标准学段目标的理解。 课程标准指出:第三学段学生要“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思
2、想感情,初步领悟文章的基本表达方法。”“这就告诉我们高段的阅读教学要注重阅读方法的指导和语言文字运用。 二是基于对教材的认识 这篇课文记叙了詹天佑在修筑京张中,不怕帝国主义的重重阻挠,克服各种困难,提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 三是基于对单元重点项目的理解 本单元的主题是:“爱我中华”。 四是基于对学情的认识。学生经过六年来的学习己具有初步的独立阅读能力。能抓住文章的主要内容,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法,我把本节课的侧重点放在引导学生建立篇章的概念上。 据此、我确定本节课教学重点为通过浏览课文,运用列小标题的方法,初步领悟和学习作者运
3、用典型事例来刻画詹天佑杰出、爱国品质的方法。 教学难点为实践运用中心句和事例来突出人物品质的实践方法。 二、说教法:语文课程标准指出:“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践”因此,本节课我将采用谈话法 、引导发现法、品味法,促进学生的学。 三、说学法:语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法。本节课我采用默读法、自主实践法、合作交流法、练习法来突出重点,突破难点。 四、说教学流程 1.谈话导入,揭示课题。让学生谈谈在中国近代百年的屈辱史中,涌现出的可歌可泣的爱国人士,然后引出爱国工程师詹天佑。由谈话导入,充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关
4、信息作为感悟课文内容的前提,从而为帮助学生理解课文内容,感受人物品质奠定基础。 2.听写词语 本环节分为两个步骤,首先让学生在规定时间内听写本课有代表性的词语,然后指导书写“庸”字。新课标第三学段在识字写字方面规定“硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,书写有一定的速度,”在口语交际中还这样规定“听人说话认真,耐心,能抓住要点,并能简要转述。”因此,在旧课新上时我用听写的形式检查学生对字词掌握的情况,用只报一遍考验学生书写速度和倾听态度。另外,写好汉字是教学的基本要求,我用“庸”,字为例,让学生学会在一个字中,同一笔画较多的字的写法,本环节旨在把听和写落到实处。 3.初读全文,整体感知。 自由轻声
5、朗读课文,划出文章的中心句,并说说课文讲了一件什么事,然后让学生学会运用抓中心句概括主要内容的方法。本环节我抓住教材的特点,紧扣中心句和中心词“杰出”、“爱国”来组织教学,从中落实训练点,体现了从整体到部分再到整体的教学原则。 4.浏览全文,领悟方法。 用浏览的方式默读课文,想想课文从哪几件事写了詹天佑主持修筑京张铁路的?结合学生的交流,引导学生从段意归纳成小标题。最后自主发现文章的表达方法。课标对第三学段阅读教学中要求学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息,初步领悟文章的基本表达方法,在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。因此,本环节我引导学生运用浏览的方式,获取有价值的信息,领悟作
6、者抓典型事例来突出詹天佑的爱国、杰出品质的方法。学生通过读、概括等方式,落实语言文字训练,发展学生的思维。 5.方法迁移 实践运用中心句和事例来突出人物品质的实践方法。 语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,在学生领悟了通过抓典型事例体现人物品质的方法后,及时让学生进行运用,做到读写结合,落实语言文字运用。 6.课外延展,推荐阅读爱国工程师詹天佑这本书。叶圣陶先生说过:“语文教本不是终点,从语文教材入手,目的却在阅读种种书。”新课标在阅读教学建议中也指出,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,我给学生推荐阅读爱国工程师詹天佑,让课内阅读和课外阅读有机结合,互惠共生。 以上是我对詹天佑第一课时的说课,请各位评委老师批评指正。