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1、认识小数教学案例认识小数教学案例评析 华县毓秀小学 李毛妮 教学内容： 人教版数学三年级下册教科书8889页内容。 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的各方面数学思考能力。 4、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活。 教具、学具准备： 课件、生活中所搜集的小数的资料。 教学重点： 使学生通过观察、比较、操作等学习活动认识小数，而且能帮助学生形成学习数学的方法，建立数学思考的策略。 教学难点： 能结合具体的内容认识小数，知道以元、米为单位
2、的小数的实际含义；并能根据这一特点，学会用小数表示各种不同的价格、长度。 教学设计： 一 、创设情景，引入新课 1、引入小数 老师：“同学们，你们喜欢逛超市吗？”学生答：“喜欢”“周末老师去超市买了一些东西，想和你们分享一下。” 2、 区别整数和小数 仔细观察，你们能把这些商品的价格分成两类吗？可以怎么分呢？ 你为什么这么分？ 3、引入课题 像这样，中间有小圆点的数，就叫做小数。大家想一想分数中间的线叫做(分数线)，那么小数中间的点你们猜猜叫什么?(小数点)今天我们就来认识一下小数这个新朋友(板书课题:认识小数)。 二、自主探索，认识小数 、读小数 1、学生示范,规范读法 师:这些小数你会读吗
3、？谁来试一试? 学生试读小数。 学生读正确的给予肯定。 学生读错的加以改正,并强调小数的读法。 2、总结小数读法注意点 师：在读小数时，小数点左边的部分按整数的读法去读，小数点右边的部分要依次读出每一个数位上的数字。 3、及时练习 板书几个小数请学生读出来。 、认识以元为单位的小数的实际含义。 1、师：这些以元为单位的小数表示几元几角几分呢？ 2、书中88页也给了我们三种商品的价格，请大家试着填一填。 学生独立填表，集体订正。 3、小结：刚才几位同学答的真不错，用元做单位的小数，小数点左边的数表示？而小数点右边的第一位数表示？第二位数表示？ 三、自主探索，书写小数 1、大家认识他吗？你能用小数
4、表示出他的身高和体重吗？ 2、相信这个朋友也不陌生谁来上黑板试着写出他的身高和体重？ 3、总结小数的写法。 师：小数点左边部分仍按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数点右边按顺序写出每个数位上的数字。 四、列举生活中的小数 1、我们刚才认识了一些小数，除此之外，生活中还有很多小数，你能说说还在哪儿见过吗？ 2、小结:大家发现的还真不少,可见生活中处处有小数。 3、小数不仅可以表示商品的价格,还可以表示物体的长度和质量等等。 五、合作探究，一位与两位小数 1、引出以米为单位的一位小数。 复习：1米=10分米 把1米平均分成10份,每份是多少?(1分米) 板书：1分米 用分1数怎么表示？。
5、 10师：对！1分米不仅可以用分数表示,还可以用小数0.1米表示。 1(板书：1分米= 米= 0.1米) 103师：3分米用分数怎么表示？小数怎样表示?(板书:3分米= 米10=0.3米) 2、考考大家 小结：分母为10的分数，都可以写成 0. 3、认识以米为单位的两位小数。 1米=10分米=100厘米 师：现在把1米平均分成100份,每份是多少?(板书：1厘米) 11厘米用分数怎么表示?( )米；那么1厘米用小数怎么表100示?( 0.01米) 11003师：三份是多少呢？ 100提问：18厘米=( 18 )米=(0.18 )米 100小结：分母为100的分数，都可以写成 0. 课件出示练习
6、 小结：我们在用小数表示长度的时候，小数点左边的部分表示米，小数点右边第一位表示分米，第二位表示厘米。 六、深化新知，巩固练习 1、把身高(复名数)改写成用小数表示的单名数. 2、把珠穆朗玛峰的高度这个小数各部分的含义表示出来。 3、长颈鹿的身高6米9厘米=米 4、连线找朋友。 5、知识拓展。用所学知识组数。 七、总结全课 1、全班梳理总结。 2、谈谈你的收获 3、本节课如果是10分，你会给老师打几分？给自己的表现得几分？ 4、师：生活中处处有数学，处处有小数，用你那双善于发现的眼睛去发现数学之美，勇敢的解决生活中的数学问题吧！ 八、作业 练习二十一1、2题。 板书设计： 认识小数 像5.2
7、3.14 168.79这样的数都叫做小数。 1米=10分米=100厘米 11 1分米= 米= 0.1米 1厘米= 米= 0.01米 10100333分米= 米= 0.3米 3厘米= 米= 0.03米 1010018 18厘米= 米= 0.18米 100 6米9厘米=6.90米 =6.09米 本节课是在学生已经认识了万以内的数，初步认识了分数，也学习了常见的计量单位的基础上学习的。所以，可以充分利用小数与日常生活的密切联系，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点，创设丰富的贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。 1、本节课较好地处理了生活与数学的关系，探究与接受学习的
8、关系以及练习的多层次设计。 2、在导入小数环节，创设情境，通过学生生活中熟悉的商品价格直接引入，明确今天学习的内容是一个新知识，集中学生注意力。明确课题也就自然过渡到小数的读写法，在教学以元为单位的小数各部分的含义时，由于学生有一定的生活经验作基础，这部分老师设计的恰到好处。 3、有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学习小数在长度单位中表示的实际含义是本节课的重难点，这一环节较好地体现了探究学习与接受学习的关系。从“把1米平均分成10份，这样的一份是多少？”让学生放开自己的思维，想一想这一段用分数怎么表示，引出13 米的小数表示形式扶着
9、学生说“3分米用分数表示是 1010米，用小数表示就是，5分米，7分米呢？”到放手让学生说“把1米平均分成100份，这样的一份长度是多少？1厘米用分数表示是多少米？用小数表示呢？”、“那么3厘米、18厘米”让学生在熟悉的计量单位中感悟小数的含义。 4、学生总是有个体差异的，让不同层次的学生都得到应有的发展，是高效课堂的目标。本课的练习为教师不同层次的学生做了合理设计，选取符合儿童心理的题目，寓知识性与趣味性于一体。利用课堂生成资源，将知识进行巩固强化。 5、最后，让孩子给老师和自己的表现得分，实际上是想让孩子们运用小数，感觉数学在生活中的广泛应用，体现数学源于生活，服务于生活。 本节课注重以人为本，注重数学内容与现实生活的联系，选取学生熟悉的题材，让学生在具体、真实的情境中认识小数，让学生感受到小数在生活中的存在和作用。同时，教师注重角色的转变，注重学生主体作用的激发，使学生主动参与到认识小数的过程中来。这样的课堂，才是一种开放的、积极互动的高效课堂。
