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1、走访原始的农业聚落教学设计走访原始的农业聚落教学设计 郑雪飞 课标：2-1-1知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。 2-1-2列举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源和地域特征。 核心概念：原始农业聚落 事实性知识：原始农业畜牧业的出现、新石器时代、原始农业聚落的结构特点，河姆渡与半坡遗址特点 概念本质性知识：生产力发展对历史进程的推动作用，自然环境对历史文明的影响 方法性知识：通过历史图片获取有效信息的方法 活动一：图8-4北京人围猎肿骨鹿想象图 8-10古代西亚农业聚落想象图 讨论：这两幅原始先民家园图在生产生活
2、中有什么不同，这种不同是由什么原因造成的 讨论得出原始农业聚落的特点，并明白生产力进步带来的原始农业和畜牧业产生，并进一步补充原始农耕畜牧业出现和新石器时代的补充资料 活动二：比较图8-11河姆渡居民和8-14半坡居民房屋示意图 讨论：同样是原始聚落，两个民居有何不同，为什么 讨论得出河姆渡和半坡聚落的特点，及与自然环境的关系 雪飞的设计有体现整体性的任务思维性活动，但还是没有抓住核心概念及本质特征。板书设计的很好。 一教学目标 1. 知识与技能。 (1)了解原始农业和原始畜牧业的产生 (2)知道新石器时代与旧石器时代的区别 (3)理解原始农业村落的生活方式和生产方式的特点。 2. 过程与方法
3、。 (1)通过分析实物资料，分析新石器时代先民的社会生活，明确农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步。 (2)通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，感悟并思考人与自然的相互关系。 3. 情感、态度与价值观。 通过对出土文物图片的分析，体会农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧。 教学重点与难点：通过实物资料了解原始农业村落的生活方式和生产方式的特点。 二板书设计 新石器时代 原始农业和畜牧业产生 定居生活 河姆渡聚落 农业聚落出现 生产、生活方式 半坡聚落 三教学过程： 课前播放：原始农业聚落
4、的图片，营造氛围 新课教学： 导：与北京人、山顶洞人相比，距今1万年左右人们的生产、生活出现了怎样的变化呢？ 图片：打制石器 磨制石器 陶器 问：从外观上看，这两种石器有什么不同？为什么会不同？使用的效果会怎样？ 我们把使用打制石器的时代称为旧石器时代，把使用磨制石器的时代称为新石器时代。 探究一：新石器时代与旧石器时代相比，新在哪里？请你说出两方面的表现。 磨制石器和陶器的使用，说明原始先民的生产和生活发生了很大变化。 石镰、石斧等磨制石器是用来干什么的？陶器上的花纹又反映什么呢？ 探究二：原始农业、畜牧业是怎样产生的？有了原始农业、畜牧业之后，人们的生活会发生怎样的变化？ 引导学生发挥想象
5、力，想象原始农业从采集中逐步发展起来，原始畜牧业从打猎中产生的过程。明白栽培作物、驯养动物逐渐代替采集、狩猎而成为原始先民主要的谋生手段。 再引导学生回答出农业、畜牧业出现后，定居生活和原始村落随之出现了。 过渡：迄今发现世界上最早的农业村落出现在西亚地区，大约在九千年前。我国浙江余姚的河姆渡和陕西西安的半坡村也先后出现了类似的农业村落。但不同的农业村落有什么异同呢？ 仔细阅读书本和书本上的实物资料图片，小组合作完成书本表格。 半坡聚落和河姆渡聚落生产生活的比较 半坡聚落 河姆渡聚落 食 住 用 自然环境 学生完成后，利用投影分析。 探究三：半坡聚落和河姆渡聚落生产生活不同的原因是什么？两个聚落都产生了原始的农业和畜牧业，发明了陶器，你认为农业的产生、家畜的驯养和陶器的发明，与定居的实现有什么关系？与到处漂泊相比，定居有什么好处？ 概括板书，小结：随着生产工具的改进，有了原始农业、畜牧业和手工业，人们就可以告别以前的穴居和到处漂泊的生活，开始走向定居生活，并且出现了古老的村落。相对安定的生活有利于人们的交往，这样一来就促进了文明的产生和传承。而这是人类利用自然、改造自然的结果。 四课堂练习： 作业本：基础训练 9.10.13.15 拓展提升 2
