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1、走进名师 终身受益浙江培训心得走进名师 终身受益 我怀着无比激动的心情来到一个既陌生又不陌生的城市浙江省金华市,参加为期10天的培训。之所以陌生是因为这个城市从未到过，之所以不陌生浙江省是率先实施新课程改革的城市，早已如雷贯耳。我深知参加本次培训对自己来说意味着什么，我很珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂，听杭州优秀教师给我们展示的常态课自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负领导的期望。在这次精彩纷呈的培训过程中我们聆听了浙江省师院特级教师朗建胜教授、上海市静安区教育学院著名特级教师曹培英、浙江省小学数学特级教师俞正强教授、华东师
2、范大学数学系教授汪晓勤、嘉兴市教育研究院小学数学教研员浙江省特级教师朱国荣以及浙江省教育厅小学数学教研员特级教师斯苗儿等专家的讲座，确实让我感到眼花缭乱，精神紧张，但是专家们那充满智慧的、观点鲜明的学术报告、思维碰撞的互动点评让我像“喝了红牛”一样忘却疲惫与辛苦，使我对小学数学的课堂教学又有了重新的认识，享受了一次营养丰富的数学教育美餐，收获颇丰。整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪! 同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！ 一、做一名快乐幸福的老师。 x月x日特级教师朗建胜教授为我们做走向专业成长的幸福之路的专题报告。朗教授的课讲得实
3、在，意境深远，朴实动人，他的经典之语让我们学员津津乐道：“教育就是要让泥鳅长成最好的泥鳅，要让黄鳝成为最好的黄鳝，不要把泥鳅拉成黄鳝，也不要把黄鳝压成泥鳅！”一语道出教育的真谛，精辟！鼓励冒尖，允许落后！ 如何理解教育的求真求善求美：教师要敢于面对自己无知的一面要降低自己的身份，真诚地向学生请教，诚恳地与学生交流。另外应认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，正面激励，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到回报的！ 朗教授
4、还告诉我们，如何体现自己的价值观：以兴趣为前提，哪怕学生的分数不高，只要学生愿意参与你的课堂来学习，你就成功，1 分数低只是暂时现象。他还告诉我们如何体现自己的教学观：以研究的方式工作，如一节课上下来，利用几分钟时间，三言两语将得失记在本子上，这就是研究，教育不能蛮干，是要研究的，为自己的后续工作准备。实际上就是平时我们写的反思：原因方式效果。 如何处理作业问题也是影响我们幸福原因之一，常说“熟能生巧”，错也，对优等生来说是“熟能生厌”，朗教授提倡分层练习，多给能干的学生留点空余时间。基础不太好的你就布置一些简单的作业，这样他能完成，你又可不为他不能完成作业而烦恼，何乐而不为！他还教我们如何面
5、对上课不听课的学生的招数，一招关注，二招临近控制，三招给予信号，四招布置任务或请他回答问题，切记不管用哪招，都不能打断你的讲课，这就是专业老师！ 现社会上流行一句评价老师的一句话，“拿着专业技术的证书，以专业的身份，用不专业的方式或手段去从事不太专业的工作”其一：是对我们老师拷问。老师能这样工作吗，那是误人子弟的啊，老师是知识的传授者，也是道德的传承者。其二：确实做一名小学老师太难了，思想压力大，工作任务重，乱七八糟繁杂事务多，福利低。既然我们无法改变现实，就应该自己寻找开心、快乐。多多想想开心的事，摆正心态；其实幸福就是人的心灵感应，人的心态好了，做工作顺心，课就能上好，学生高兴，老师开心，
6、这就是幸福！ 二、聆听精彩讲座 感受名师风采 x月x日听了曹培英教授的讲座小学数学教师本体性知识的缺失与对策后，我更是无地自容。我一直认为自己从一年级教到六年级循环教学下来，对小学知识了如指掌。听了讲座后才发现，我只是在用自己的“专业经验”来进行着教学，却从没认真的停下来思考一下我为什么要这样教，更没清楚地认识到自己的“经验”其实并不专业。一道“54.42.6的商是20，余数是。”正确率是59.2%。“一个因数扩大到它的3倍，另一个因数缩小到它的，积不变。” 正确率30.7%。无地自容呀，这叫我们情何以堪，难道我们就要用这样的“经验”来教育我们的学生？当学生问出“老师，除数为什么不能为0？”“
7、三角形内角和为什么要是180度？”时，我们往往用“书上就是这么说的”来回答，难道我们就不可以从数学的推理，数学的2 渊源文化去给出合理的解释吗？如此种种，边听心灵里却无形地产生了强烈的撞击，学习呀，快快学习呀！ 再如教学抛硬币实验：“想说爱你不容易”,一线老师感叹，上这节课只能凭运气！何出此言？新课伊始，老师们都喜欢将学生们分组边抛硬币边记录，但学生怎么抛也很难得出正面朝上的可能性是 。此时老师就说，抛的次数越多，误差大的可能性越小。看着学生那恍惚的表情，他信吗？通过这次培训，我才恍然大悟，其实这一知识点是古典概率的等可能性，一般不是通过实验验证的，往往是根据人们长期形成的对称性经验作出的。你
8、叫我们的学生怎能抛出这样的结论？这就是我们教师的本体性知识的缺失呀。如何改进，曹教授告诉我们，教学像这类知识，先思考，确认出现正、反或16的等可能性，再实验。此时，再对误差大进行解释：动作不稳定，质地不均匀此时的解释学生才会心服口服。 又如教学平均数、中位数、众数的区别，“越辩越糊涂”，有些数据适合平均数、有些数据适合中位数或众数？ 取决于需要，而不是取决于数据！怎么说呢例子说明一切吧。例如：聪聪和明明是三班的两位跳远高手，班主任老师准备选其中一位参加全校跳远比赛。如图这是两位同学近期的跳远记录。 聪聪：1.80米、1.81米、1.81米、1.82米、1.81米、1.81米 明明：1.75米、
9、1.85米、1.70米、1.90米、1.80米、1.80米 你猜猜老师会怎么选？正当学生激烈讨论时，一学生举手问老师：“比赛是跳一次，还是跳几次？”一语道出真言，妙哉！ 对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。 还要进一步统计计算时用平均数；欲知中上、中下水平时中位数。 难怪顾冷沅先生说“ 迄今为止的课堂，大多以学科教学为载体，去学科的课堂改进至少是一种缺失，不了解；曲解学科本意的改进甚至是一种危险。” 今天让我真正领悟到，“基础教育的发展要求小学数学教师加强学段间的研究，要更为瞻前顾后，要更多地考虑后继学习的需要。也就是说我们的数学绝不仅仅是教会孩子课本上的知识
10、，更重要是传递给孩子的一种思维方法，要为孩子创生智慧，要为孩子以后的学习负责，要为孩子一生负责！”的真谛。我们要想在课堂上做到游刃有余，就必须不断丰富自己的本体性知识。 3 x月x日听特级教师俞正强的讲座，却是让我们时而开怀大笑，时而低头沉思，时而亲身体验，时而角色互换，他的理论研究让我们耳目一新，从他的讲座中我们领略了浙江人的风趣与智慧，他的讲座引导我们将数学课堂教学聚焦于人的教育！俞老师用153开课，想让学员展示如何教，可惜我们的学员不敢登台。后来俞老师又让学员展示语文科的“保”字的教法，然后俞老师亲自为我们展示了“保”字的教学过程的两个版本，通过俞老师展示的两个版本教法，我深深地体会到了
11、教学应该以学生的基本经验为出发点，让学生自己体会接着俞老师讲了的教学过程，让我体会了在教学节点课时要还学生一个明白，不能用“规定”、“约定俗成”之类的搪塞学生，使学生在糊里糊涂中学习数学。课听到到此“种子课”的含义我有了初步的理解了。 接着俞老师用生活中的负数进一步阐述“种子课”魅力。俞老师用“温度”作为教学生活中的负数的第一份材料，让学生自主探究学生熟悉的“体温、水温、气温”从中理解负数的含义、读法、写法，以及“0”的特殊含义。每个知识点的落实都是水到渠成的，不需要老师过多的讲解。反思自己上的这节课内容，感到那么的肤浅。至此，“种子课”的内在含义我已深有体会，也感觉到了选好种子课、上好种子课
12、的重要性。 在今后的教学中，我将进一步研读种子课一书，深入研究教材，找好种子课，上好种子课，使自己的数学课越来越有味，让种子课生根发芽，使非种子课轻松、有效。用俞教授所说的做有智慧的老师：即教得省力，效果又好。 x月x日，汪晓勤教授讲的数学文化与小学数学教学让我明白：数学史与数学教学最直接的结合是在课堂上，这种结合方式的最大优势在于教师的引导，教师自己对数学史的理解和感悟将直接影响到学生，教师高屋建瓴的数学理解、数学观点必将给学生醍醐灌顶之感。如在小学数学课堂，用数学史作为引入背景。好的开头是成功的一半。课堂情景的创设对整堂课的教学起着十分重要的作用，新一轮的课程改革对课堂情景的创设提出了更高
13、的要求。数学史知识为课堂情景的创设提供了丰富的材料。一个古算术题，一段科学家的故事，都可能创造出充满趣味，引人入胜的课堂。 x月x日听了浙江省特级教师朱国荣老师关于“基本活动经验”的教与评，又让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神4 大餐领略到名师的精彩，欣赏到名师的教学和独到的见解。朱老师首先以与朋友的小孩对话引入：问3大还是4大？答“4大”；又问3头大象大还是4只蚂蚁大，想想后答，“3头大象大”同样的话题与另一位小孩交流，后一问题这位小孩是这样回答，“有时3大有时4大，要想知道3大还是4大，要么3只蚂蚁和4只蚂蚁比，同类动物才能比的”这说明后一位孩子的抽象能力比前一位的强，这就是基
14、本思想。教学中我们常用的基本思想有：一一对应、转化、抽象、推理等。朱老师着重讲解何为“基本活动经验”，所谓基本活动经验就是学习主体通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的策略和方法，也就是“亲身经历”、“个性化思考”、“策略和方法”三位一体。深奥吧！朱老师还是以解释经验切入话题，引出大家耳熟能详的“小马过河”故事，向我们强调学与教方式的变革，让学生从中发现问题、分析问题并尝试去解决问题的过程。还特别强调教学中过程与方法的重要性，不能教形式，而要教过程，让学生通过学习学会学习，使之能够灵活运用举一反三。因此，教师在教学中应充分发动学生去观察，去感受，去实验，去猜测，去交流，去概括，让学生参
15、与到数学学习的过程中来，参与到数学知识的形成过程中来，在学习过程中掌握牢固的数学知识，形成数学技能。在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的，积极的情感态度。再次强调数学课程内容不仅包括数学结果，也包括数学结果的形成过程和数学思想方法。 一天时间转眼即逝，朱老师处处显露着一位特级教师的风采。让我感悟颇多，深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升，努力让自己快速成长起来。真期待着下次能再有这样的机会！ 斯苗儿老师，是这次给我们讲学的唯一一位女专家。她从三个课例讲解“经典”课的改进与教师成长例谈，听完后更让我眼前一亮，想想我县正在实施的参与式教学与斯专家所讲
16、的内容不谋而合，别人的课改已经成功，我们还犹豫什么？她说数学研究课的立足点：1.基于对教材的精心研读，力求完善教材。2.基于对学生学习困难和障碍的研究。3.力求点上研究，面上推广。4.基于对教师教学常态的了解。参与式教学更突现以学生为中心的教学理念，让所有参与者都主动参与到学习中来。要做到这点要求老师写好导学案！前提是首先进行教材解读，既要备教材又要备学生；然后确定学习目标及学习重5 难点；关键是学习事项精细化设计。课堂上究竟怎么教？遵循“三讲三不讲”原则，这也是参与式教学中学习事项精细化设计的精华！更新教师的观念，改变教师的思维方式势在必行！ 一节好的数学课，一定兼顾了生动与深刻！ “如何自
17、我诊断”又是一新词，也是从思老师那学来的，我定会用于我的的工作中。今后我会时时反省自己：我敢听自己的课吗？我敢看自己的课吗？我敢让别人听自己的课吗？我在进步吗？ 教学是一件非常复杂的事情，我们要用研究的心态和方式研究一节课。面对教学方式，我们还需要有足够的耐心和科学的方法去研究学生，积累经验！ 三、把数学课上成轻轻松松的课。 专家们给我们学员讲阐了教育教学理念，指出的课程改革的误区和断层，指明了教小学数学方向。如：教育理论曹教授的讲座现在的教学从“双基”变“四基”，意味着从理解+记忆，铺垫+变式回归到“结果”与“过程”并重，要彻底改变以前“但求曾经拥有，不求天长地久”,俞正强教授的知识课和种子
18、课理论，汪晓勤特级教师的小学教师深入阅读数学史理论等等，使学员们懂得了小学数学老师教数学课中基本知识和基本技能这两基学生是容易掌握的，而基本思想和基本经验不是通过教和训出来的，而是要通过教师引导学生体验出来的。只有经过学生体验出来的知识，学生才真正领悟。少一点说“规定”，多一点运用数学知识“说理”，多多让学生明白原来数学是一门讲道理好玩的课程，培养学生热爱数学的兴趣。 通过这些天学习培训，我深深懂得了新课标课堂的理念，仔细回味专家们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格、生命和独特的内部自然规律。在这些天里，我想在这里的许多收获是无法用言语来表达的，也深知自己的教学能力还需要不断地磨练与提高。也正因为这样，所以单靠这些天的学习是远远不够的，这里面蕴含的知识内涵与理念还需要一定的时间来消化并运用于课堂教学，专家们超棒的教学设计也深深震撼了我，值得我不断反思自己的教学。 学无止境，只有不断地学习，才能充实自己，超越自我！ 6
