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1、赏花教学设计课题与教学内容 教学目标知识技能 过程方法 课时 2 安排 1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。 2、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。 了解课文主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。 7、赏花 教 学 札 记 第一课时 一、生活情境，谈话导入 。 1、师：在我们的生活中有许多的残疾人，他们更需要我们健康人的关心与帮助，回 忆一下，你曾帮助过残疾人吗？当时的心情怎样？ 2、师：是啊，多一份帮助，多一份关爱就会使我们的生活处处充满花香。今天就让我们一起走进那个花香四溢，温暖友爱的盲人车厢吧！让我们去赏花。板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同
2、学们打开书34页用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事？ 情感态度 感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。 以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。让学生畅所欲言，运用多种方法理解词语，把握文章的主要内容，并有层次地思考。充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界，与作者的思想感情产生共鸣。培养学生按照一定的顺序，有条理地进行语言表达能力。课堂气氛活跃，收到了较好的效果。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 学生回忆自己的生活经历畅谈。 用自己喜欢的方式读课文思考。 备择方案 给学生充足的时间，达到正确、流利地朗读课文。 2、交流
3、初读感受 三、 小组合作，自学生字词。 1、小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词 2、出示生字词卡片。 3、分析记忆字形。 四、检查读文情况。 1、 指名 朗读课文。 2、分角色朗读课文。 五、布置作业。 1、熟读课文，做到有感情。 2、抄写生词，积累词语。 学生初读后能说出课文主要 讲了一群盲人游客去郊游，他们在孤独和沉默中开始了自己的旅程。售票员秀子为了打破沉默的气氛，决定做一回特别向导。在秀子和司机的帮助下，车厢内由沉闷变得一片欢腾。 1、小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词，组内合作检查。 2、 指名读，检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、弥漫”的读音。 3、用各种形式理解文中
4、词语。 借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。 联系上下文理解。逗趣，兴高采烈、喜气洋洋。 指名分角色朗读课文，听者习惯性的评价，注意把课文读通顺、准确。 教师引导学生理清文章的叙事顺序抓住每部分的重点内容来说课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到春天的美好和人间的真情 提示学生注意“盲”的上半部的写法，“协”的左边是个“十”不是“木”，“郊”与“效”，“架”与“驾”要注意区分。 分角色朗读课文师注意引导。 学生课下完成。 预设教学路径 第二课时 一、复习导入 上节课我们初读了课文，初步了解了课文内容，学习了生字词。这节课我们继续学习赏花这篇课文。请同学们回想一下：
5、课文主要讲了一件什么事？ 二、品读课文，感受真情。 请同学们默读课文，一边读一边画出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？ 三、全班交流读后感受。 1、秀子“吃了一惊”，决定做一回“特别向导”。 她为什么吃了一惊？这些游客有什么特别？她是怎么想的？ 车厢内为什么充滿了“一种难以名状的沉默”？ 指导朗读。 2、秀子是怎样做“特别向导”的？ 描述声音，介绍观梅亭。 这时游客有什么反应？秀子有什么反应？ 指导朗读 预设学生活动 备择方案 学生说不完整可相互补充。 启发学生边读边想边做批注。 教师引导学生描述声音。 学生回答出：课文主要讲了一群盲人游客去郊游，他们在孤独和沉默中开始了自己的旅程
6、。售票员秀子为了打破沉默的气氛，决定做一回特别向导。在秀子和司机的帮助下，车厢内由沉闷变得一片欢腾。 学生边读边画边想， 同桌可讨论。 学生交流出： 1、理解“步履蹒跚”、“探索” 盲人游客行动的不便，暗示他们非常需要人们的帮助。 秀子想帮助乘客。 2、体会盲人的孤独寂寞与无助。 3、学生有感情朗读。体会秀子的决心。 1、学生抓住重点词“兴奋”、“劲头更足了”理解盲人对秀子的描述有了回应。 2、学生有感情朗读。 车厢内有什么变化吗？想一想他们此时会说些什么？ 过渡：在秀子的引导下，盲人们全身心地感受着湛蓝的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春的美好，感受着春游的快乐。 指导朗读。 这时秀子的
7、兴致更高了，她更加放开了嗓门说，引读“左边是一片金黄色的油菜地，一只只白蝴蝶，在捉迷藏哩！我来给大家唱支歌好吗？”她唱的是一首什么样的歌呢？ 这时车厢内的气氛已达到高潮，齐读16自然段。 过渡：秀子的工作是什么？可她现在所做的一切都是本职工作以外的事。而且是不求回报地做着这一切，让我们感受到了人间浓浓的真情。还从哪能感受到人间真情呢？ 司机“捧来了一束紫罗兰花”，“汽车嘎的一声停住了”。 3、“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。”车厢内弥漫的只是花香吗？除了花香还有什么？ 3、学生说出：车厢内气氛热烈，有说有笑，乘客们兴高采烈，喜气洋洋。在秀子的引导下，盲人们全身心的感受着湛蓝的天空， 流淌
8、的小河，明媚的春光，感受着春游的快乐。 4、学生畅所欲言想一想他们此时会说些什么？ 5、学生有感情朗读。 6、学生读中领悟。体会秀子的兴致以及游客此时的心情。 齐读16自然段。体会秀子的歌声引起了大家的合唱，歌声感动着每一个人，有人在悄悄擦着眼泪的情景。 学生体会不只是秀子一人在帮助这些残疾人，司机也在不求回报地帮助他们。 学生体会出：秀子绘声绘色的描绘，动听的歌声，使车厢内的气氛不断发生着变化，不断推向高 教师引导学生想象。 结合歌词内容引导学生想象还可能有什么？ 指导朗读。 四、文章为什么以“赏花”为题? 五、复述课文，深化理解。 指名复述时，注意意思对即可。 六、拓展作业。 1、课下找一
9、找人与人之间相互关爱的文章读一读。 2、积累文中生动的词语并抄写下来，学以致用。 3、在生活中多关心需要帮助的人。 附：板书设计 7、赏花 沉默欢腾 特别向导 花香弥漫 (人间真情) 潮，秀子的爱打动了所有 的人，秀子的爱心感染着 所有的人。秀子的爱心， 人间的温暖随着花香流 淌在大家的心田。 学生有感情朗读。 学生畅所欲言。讨论引导学生体会交流。 “赏花”不是一般 意义上的“观赏” “欣赏”，而是用 心去体会、感受大 自然，感受春天， 感受人们之间的 友情与关爱。 学生复述课文。 复述课文时教师使学生认识到：人间的作必要的指导。 真情无处不在，每个人都享受着真情的温暖与幸福，人间有了真情的存在，有了爱的存在才使我们的生活变得如此美好。 学生课下完成。
