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1、钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教学设计 教学目标： 1、认识11个生字，会写14个生字，能正确读写“操纵、沮丧、诱惑、实践”等词语。 2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。 教学重点： 从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 教学难点： 理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。 课前准备： 1、教师准备：搜集与鲈鱼有关的文字、图片或录像等资
2、料。搜集作者詹姆斯勒菲斯特的资料。制作多媒体课件。 2、学生准备：熟读课文，自学生字词。搜集鲈鱼的图片。了解课文的叙述顺序。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣启思。 1、导语：在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，作者做出了艰难的抉择，这件事也会给我们很大的启发，下面就让我们一起细读本文。 2、板书课文题目钓鱼的启示，齐读课文题目。 二、初读课文，整体感知。 1 / 5 1、初读课文，扫清文字障碍。 师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，不懂的字词问同学或查工具书。 2、指生分段读课文，师生合作通过抓住重点词句的方法来
3、归纳课文主要内容。 师：课文写了一件什么事？ 生：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，可父亲却让“我”把鲈鱼放回湖里，“我”从中受到终生的启示的事。 3、理清本文的写作顺序。 师：请同学们默读课文，思考课文可以分为几部分。 第一部分：“我”钓到了一条大鲈鱼。 第二部分：爸爸让“我”放掉鲈鱼。 第三部分：爸爸的严格教育对“我”的影响。 4、用自己喜欢的方式读课文，深入了解课文内容。 师：再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在空白处简单写下自己的感受。 5、小组合作，将自己感兴趣的或者不懂的话题，在组内进行讨论。 三、实践拓展，升华文本。
4、 1、联系生活实际，在需要人们遵守规则的地方写提示语。 过渡：生活处处有规则。学了这篇课文，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？ 师：请同学们拿起手中的笔，写一写某地的注意事项，提醒大家遵守。可以在湖边的木牌上写一则“钓鱼须知”，也可以为公共洗手间写一则“用水须知”，等等。只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方都可以写提示语，做一个善意的提醒。 2、作品交流。 3、教师小结：俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”只要人人遵守规则，我们的生活环境就会秩序井然，我们的社会就会越来越文明。 2 / 5 第二课时 一、回顾课文，设疑激趣。 1、回
5、顾课文，思考课文主要写了一件什么事。 2、学生自由发言，师生评价。 3、教师总结：钓鱼给了“我”怎样的启示？这节课就让我们通过阅读去感受使作者终生受益的启示吧！ 二、理解内容，体会情感。 1、学生用自己喜欢的方式自由地读课文，理解文章内容。 默读课文，读不明白的地方做上标记。 小组内交流读书体会。 合作解决不明白的问题。 2、师生交流：“我”钓到鱼时的心情怎样？父亲的心情怎样？ 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼轻轻翕动着。 指导学生有感情地朗读，体会“我”和父亲得意的心情。 3、思考：此时，“我”和父亲面临着什么难题？面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出决定时，他的心情是怎样的？从哪
6、些地方可以看出来？ 对于“我”的“留”与父亲的“放”，“我”和父亲开始了争论。引导学生再细细地读读课文，看看“我”把鱼留下的理由是什么？ 第3自然段：时间长、好不容易钓到鱼。 第4自然段：离开放捕捞的时间只有两个小时。 第8自然段：四下无人。 创设语境理解“我”的“留”：是啊，这鱼太诱人了，捧着这条大鲈鱼，我真想_。 引导学生试着用上关联词，把理由向爸爸说清楚。 通过找关键词句，反复朗读，体会父亲态度的坚决。 从哪个词可以看出父亲态度的坚决？“得”可以换成什么词？文中表达这种坚决态度的词还有哪些？父亲的态度为什么这么坚决？ 创设情景，反复朗读： 3 / 5 虽然自己和儿子一样喜欢这条鱼，但父亲
7、还是不容争辩地说：“_。” 虽然儿子在乞求留下这条鱼，但父亲依然不容争辩地说：“_。” 尽管离开放捕捞的时间只有两个小时，但父亲还是没有商量余地地说：“_。” 尽管此时无人知晓，但父亲最终还是态度坚决地说：“_。” 4、通过品读重点句子，体会作者当时的心情。 思考题：对于父亲的决定，“我”的心情怎样？经历了怎样的变化？ 默读课文，在文中画出相关语句，并批注。 学生交流相关句子。 “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 我再次把乞求的目光投向了父亲。 我慢慢地把鱼钩从放回湖里。 指导学生有感情地朗读，体会“我”心情的变化。 5、分角色朗读“我”和
8、父亲的对话，进一步体会“我”和父亲的情感变化。 6、合作学习：三十四年前的那个夜晚给“我”留下了怎样的启示？ 学生交流句子： “当我一次次地面临道德抉择的时候就会获得道德实践的勇气和力量。” “道德抉择”是什么意思？“我”都遇到了哪些道德抉择？ 学生交流句子： 导问：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。” 这里的“鱼”为什么加引号？具体指什么？ 当我面对“金钱”这条“鱼”时，我想起了父亲说的：“_。” 4 / 5 当我面对“权利”这条“鱼”时，我想起了父亲说的：“_。” 导问：我们同样会面临很多诱惑人的“鱼”，如， 面对家中开着的电脑，我_。 在没有老师在场的课上，我_。_，我_。 学生交流，教师总结。 7、“我”对父亲的行为怀着怎样的情感？ 三、拓展延伸，感悟启示。 1、师导学：每一个人的成长总是从无知开始的，往往在经历了一次次的挫折和教训之后，我们才深刻地领会到某个道理，才一步步地成长起来。这样，挫折和教训便成了我们人生进步的阶梯。在你成长的过程中，哪件事给了你难忘的启示呢？请你说一说。 2、学生交流受到的启示。 5 / 5
