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1、降水的变化与分布教学反思降水的变化与分布教学反思 本节课我和七班同学一起学习了人教版地理第三章第三节降水的变化与分布第1课时的内容。本节课的教学目标是：1举例说出降水与人类生产和生活的关系。 2使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。 3初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。本节课基本上按照我校“高效六步法”的设计完成，在取得一些成功的同时也出现了一些有待改进的问题。 比较满意的地方： 一、导入生活化 本节课的情景导入在备课过程中一直没定下来，但去了洋思中学后，我结合洋思中学下雨情况、洋思中学龙溪桥下的江面比较“渴”等情景，设计了情景导入。导入能够结合当地
2、实际，一下子激发学生的学习兴趣，体现地理生活化。 二、自学与合作相得益彰 本节课充分体现以学生为主体的教学理念。简单的问题让学生自学完成，教师在学生自主学习之前，给出学习的步骤，学生按照给出的思路学习，体现了教师的指导性，学生的学习主体性，有利于培养学生自主学习的能力。有难度的问题让学生通过小组讨论解决，培养学生的合作意识，集小组智慧共同完成任务，共享学习的快乐，共同提高。小组讨论解疑环节，老师巡回指导，及时点拨疑难知识点，有针对性地指导，也为下面展示提升环节做准备。 三、渗透情感态度价值观 本节课在教学过程中，不管是展示提升的例子，还是当堂检测的拓展题，都引用了生活的例子，目的是让学生学习本
3、节地理课后，能够运用所学的知识，如为什么要学习绘制与判读降水量柱状图，目的就是更好地理解降水与人类生产和生活的密切关系，更好地运用知识服务于生活。 本节课也存在诸多不足之处： 1、上课缺乏热情。教师本身的老毛病上课缺乏热情。上课热情不足，语气平淡，语速过快，语气缺乏抑扬顿挫和激情，这在一定程度影响课堂的气氛及学生的积极性，是老师上课的毛病，值得重视并给予修改。 2、课堂过渡比较生硬。本节课课堂语言组织较为不连贯，知识点的过渡较为生硬，课堂环节间的过渡也很生硬。每次从自主探究到讨论解疑到展示提升的过渡语都是：“同学们自主探究完了，下面我们进行讨论解疑。”或者是“通过自主探究和讨论解疑，下面我们进行展示提升。”这个过渡语言显得干硬不自然，让人感觉上课就像在走流程一样，不好。 3、课堂教学总体还有待提升。本节课时间上把握不准确，比想象中的快。课堂内容还不够充实，语言还需重新组织。对学生的点评语言较为单薄，在提问中没有兼顾所有学生，课堂还不够成熟，需要进一步去完善！
