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1、雨霖铃教案雨霖铃教案 1、知识目标： 了解婉约派的特点； 积累古人用来描写离情别绪的名句； 在理解的基础上背诵雨霖铃。 2、能力目标： 通过反复诵读，感知作品内容和思想感情； 鉴赏意象，理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果； 掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写作方法。 自主探究 合作交流 一课时 一、导入 人生无常，聚散不定。古人有言：“黯然销魂者，唯别而已。”当我们轻叩古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。 这节课，就让我们一起走进一首堪称经典的离别诗-柳永的雨霖铃，感受作品中哀婉动人的离情别绪。 二、小助教展示 今天这个课堂是属于我们同学们的。按照上节课布置的预
2、习要求，我先请一些同学把你预习的成果分享给大家，咱们看看哪个小组准备的最充分。 老师看到有些同学已经在摩拳擦掌，跃跃欲试了。希望小助教们1 要自信，大胆一些，同时其他同学注意对照学案的来填写相关知识点，认真记笔记。 教师课件展示三方面知识点： 1、词； 2、作者； 3、写作背景。 学生讲完后，教师就其叙述的不足之处进行补充。 三、诵读品味，整体把握： 1、听配乐诵读 听读要求：本词的情感基调是什么？ 2、诵读指导：注意把握情感基调，注意字音、语调、节奏。 寒蝉凄切-“切”要拖音，尾音读长更能读出凄切之情。 竟无语凝噎- “凝噎”要读出哽咽之感。 念去去- “去”要重读，拖音。 今宵酒醒何处？-
3、“何处”读出疑问语气。 更那堪，更与和人说-“更”重读、拖音。 3、学生朗读，自行品味。 要求：注意读准读音。 梳理文意，注意个别词的含义。 对长亭晚：面对着长亭，正是傍晚的时候。长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。 都门帐饮：在京城门外设帐饯别。帐，郊野没有房屋，所以临时搭起篷帐。 2 无绪：没有心思，意思是心情不好。 兰舟：木兰木制造的船。这是文学作品中常用的对船的美称。 凝噎：因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。 去去：往前走了又走，意思是去了去了。 暮霭：(i)傍晚的云气。 沉沉：深沉。 楚天：楚地的天空，这里泛指南方天空。 经年：一年。 便纵有千
4、种风情：就算是有多少风情。风情，深情密意。 4、齐读，整体感受作者的情感。 5、指名诵读，再次感受词作的情感氛围。 教师提问：最能体现作者情感的三个字是什么？ 明确：伤离别 四、自主学习、探究赏析 1、导学方法一：读。 教师引导：诗词学习最基本的方法就是读。那么，读诗词，究竟读什么呢？ 明确：读-作者的写作思路，即作者写了什么？ 理清思路，一要抓开头，二要抓过片，三要抓结尾。 学生合作交流，教师加以总结： 这首词感情基调低沉。作者心情十分压抑，以时间为序，写到了离别前、离别时、离别后三个场景。 2、导学方法二：析。 教师引导：找出写什么是读诗的第一步，那么怎么写就是对诗歌深入 3 探究的第二步
5、。 明确：在诗歌鉴赏中，要注意抓三方面，一抓意象，二抓画面，三抓情感。 情景交融是古典诗词最大的特点，所谓“一切景语皆情语”。鉴赏诗词要从诗的意象入手抓画面，从而把握作者的情感。 分析意象： 教师引导： 俗话说“相见时难别亦难”，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。 大家分组讨论，说说作者是如何通过写景来准确传情的。同时，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。 教师总结： 上片： 典型意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气 蝉-有仇悲苦的象征。 例句：一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。-宋 晏几道采桑子 长亭-古代人们送别的场所，离愁别绪的象征。 舟-离别的象征。
6、下片： 典型意象：酒、柳、风、月 柳-谐音“留”，离别的象征。 4 风-自古逢秋多寂寥，晓风拂面，带来无限悲凉。 月-思念的象征。 酒-可表喜，亦可表悲。 作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。 分析画面及情感： 教师设问：作者通过这些意象渲染了几幅画面？融进了怎样的情感？ 教师总结：从送别都门的长亭，到执手相看的船旁，从暮霭沉沉的江上，到晓风残月的远方，空间虽不断的转换，但都不离抒写离情。 五、整合知识、总结全词 1、再次诵读，感受品味。 2、小结：鉴赏诗歌，如果准确把握了意象的特点和情景交融的写法，就不难理解
7、作者的感情了。通过刚才的分析讨论和再次朗读，相信大家对雨霖铃这首词又多了一份体会。这首词上片实写，下片虚写，以清秋之萧飒，写离别之凄恻，即景抒情，融情于景。可以说，全词情景交融，虚实相生，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美。 六、拓展延伸 1、仿写。 例： 如果说豪放派是黄河大合唱，那么婉约派就是夜半小夜曲。 仿写：如果说豪放派是长江黄河，那么婉约派就是 。 如果说豪放派是东北大汉，那么婉约派就是 。 2、雨霖铃抒写的时离别之苦，古代诗词中表达这种情感的作品还有很多，你能从读过得诗句中再找出几句吗？ 学生交流，讨论。 5 成果展示： “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这是燕太子丹与刺客荆轲
8、间的“壮别”； “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是王维与元二见得“酒别” “醉不成欢惨将别，别时茫茫江江浸月”这是白居易与客人间的“惨别”。 教师总结：同是写离别，情调上却有着很大差异。通过这首词的学习，我们要掌握婉约词的特点，同时积累一些名家名篇中的经典句子，尝试用到我们的写作中。 七、作业 1、诗歌鉴赏要注意把握名句，反复揣摩欣赏，更好的把握作者的感情，同时也要进行创造性阅读。 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋， 涧水东流复向西。 芳树无人花自落， 春山一路鸟空啼。 2、熟读成诵 板书： 雨霖铃 情感基调 读 析 意象、画面 情感 写作技巧 低沉 离别前 长亭送别 凄楚、无奈 1、情景交融 悲戚 离别时 无语凝噎 缠绵、哀婉 2、虚实结合 离别后 烟波千里 漂泊、无依 晓风残月杨柳岸 孤寂、落寞 6
