《一下4实践活动《趣味拼摆》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一下4实践活动《趣味拼摆》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、一下4实践活动趣味拼摆教学设计趣味拼摆教学设计 义务教育教科书数学(青岛版）六年制一年级下册第41页综合与实践。 1. 在用操作材料进行拼摆的活动中，加强对平面图形的感知，巩固对100以内数的认识。 2在拼摆活动中，培养动手操作的能力和空间想象能力；在估一估、数一数的过程中，发展初步的数感。 3在拼摆活动中，培养学生初步的创新意识，体验平面图形的奥妙，感受数学美，并通过与同伴的讨论、交流，培养合作意识。 在拼摆过程中，加深平面图形及100以内数的认识；引导学生经历从直观到抽象，从物到形再到数的过程。 课件、学具袋 一、创设情境，确定探究主题 谈话：大家看，这些同学在干什么？ 课件出示情境图。
2、预设： 生1: 他们在用小棒摆图形。 生2：他们在拼房子。 生3：他们在用七巧板摆太阳和小鸟。 谈话：这是我们学校的同学在做手工制作,我们一起来看一看他 们的作品好吗? 课件呈现学生作品图。 提问：看了这些作品，你想说点什么？ 预设： 生1：这些图真漂亮！ 生2：向日葵是用瓜子拼成的，蝴蝶使用火柴拼成的。 生3：这些图里面有我们学过的图形。 追问：那你能到前面来指指你认识的图形吗？ 教师随着学生的回答板贴正方形、长方形、圆形及平行四边形。 提问：同学们从这些作品中找到了许多我们已经认识的图形，那你能不能再提几个数学问题呀？ 预设： 生1：摆那条小鱼要用几根小棒？ 生2：摆那所小房子要用多少个回
3、形针？ 教师适时小结：看来这些图案不但漂亮、有趣而且还隐藏着许多的数学知识！今天这节课我们就一起走进“趣味拼摆”，比一比看谁拼摆的图形最美，谁的图案能给我们带来更多的数学知识。 实践活动是需要学生主动参与并进行创造的活动，其活动内容应取自生活实践注重中的真实问题。本环节基于教材，创设了本校学生制作手工作品的情境，学生在欣赏作品的过程中，既观察分析出情境中蕴涵的有关平面图形和100以内数的知识，还激发了学生想亲自尝试拼摆图案的欲望，同时引导学生确定探究主题，明确学习任务。 二、分析主题，制定拼摆方案 谈话：老师给大家准备了回形针、小棒、火柴和瓜子，请大家先开动自己的小脑筋，好好想一想，你打算拼摆
4、什么样的图形？ 学生独立思考。 提问：有想法了吗？谁愿意起来说一说你摆的是什么？有我们学过的哪些知识？ 预设： 生1：我想用小棒摆一所小房子。 生2：我想把小房子摆成长方形，窗户是正方形。 生3：我想用回形针摆只小兔子，要用到圆形。 生4：我想用火柴摆棵松树，里面有三角形。 生5：我还能数数我用了多少根火柴摆的小房子。 依据低年级学生的年龄特征和认知特点，在动手操作活动之前，教师明确提出活动要求，让学生经历想一想、说一说的过程，通过学生间的互动交流，启发和引导每个学生先明确拼摆活动内容，从而提高实践活动的实效性。 三、小组合作，开展拼摆活动 谈话：请大家自己选好素材，根据刚才想出的拼摆方案动手
5、摆一摆。边摆边思考：你的作品中用到了哪些图形？你还能提出哪些数学问题？ 学生拼摆，教师巡视。 本环节是综合实践的主体部分，教师要注重给学生提供充足的活动时间和空间，放手让学生自主探索，并注重引导学生结合操作活动进行数学思考。 四、展示成果，进行总结评价 谈话：请大家把拼摆好的作品在小组里介绍一下。 学生在组内互相交流自己的作品。 提问：哪个小组愿意把你们组认为最好的作品拿上来议一议，我们比比看哪个小组的作品最漂亮？哪个小组的作品中蕴含的数学知识最多？ 预设： 生1：我用了19个回形针摆了所小房子，里面有三角形。 生2：我用13根火柴摆了条小船，里面有三角形和梯形。 生3：我用火柴、回形针、瓜子
6、三样，摆了头牛。 追问：从中你能找到哪些数学知识？ 预设： 生1：里面有长方形，他用了3个瓜子，8个回形针。 生2：他用了10根火柴。 生3：他用的火柴比瓜子多。 生4：我们小组用回形针摆了一只小兔子和一只小猫。摆小猫用了30个回形针，摆小兔子用了20个， 提问：你能不能根据这两个数学信息提个数学问题啊？ 预设： 生1：摆小猫用的比摆小兔用的多多少？ 生2：摆小猫和小兔一共用了多少个回形针？ 教师板书问题。 追问：大家会列式解答吗？ 学生独立列式解答，指名板书，然后教师反馈。 谈话：同学们，我们通过“看一看”“想一想”“摆一摆”“议一议”进行了趣味拼摆，不但用到了数数和图形的知识，而且还解决了
7、蕴含在拼摆中的数学问题，大家真了不起！ 开展探究活动强调的是让学生主动地获取知识、发现和研究问题，交流成果。本环节教师鼓励学生在交流展示活动中，展现思考过程、表现创造潜能、体现合作成果，从而为学生积累了丰富的数学活动经验。 五、反思总结，拓展应用 谈话：同学们，在这节数学课上你都有哪些收获呢？ 学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？ 学生回答。 学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？ 学生回答。 学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。 谈话：每一节数学课上我们都会有不同的收获，希望大家回家后也用你灵巧的小手，拼一副漂亮的作品，找找作品中藏着的数学知识，讲给爸爸妈妈听一听。 结合教材中的“丰收园”，引导启发学生从积极、合作、会想等多方面进行自我评价、自我反馈，帮助一年级学生建立一种归纳意识，从而逐步提升学生的数学素养。
