《一串快乐的音符(2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一串快乐的音符(2).docx（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、一串快乐的音符义务教育教科书四年语文上册第五单元 一串快乐的音符教案设计 中心发言人：高丽萍 备课成员：刘敬岩 单立冬 王亚男 王小峰 杨絮 孟祥华 教学设计 一串快乐的音符这是一篇充满幻幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。 本班同学在朗读课文，品味语感方面较擅长，学生自主性较强，默读思考的能力需要在教学中不断培养，形成良好的读中感悟的习惯，在组内合作学习方面也有待于继续培养。所以在本节中教学中，要鼓励学生自主朗读，品悟诗句。设置默读思考的环
2、节和合作探究的环节，以使学生这方面能力得到提高。 这篇课文语言优美，基调欢唱，适合指导学生朗读。教学时要引导学生充分朗读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发积极向上的生活情趣，唤起学生心目中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式来突破难点，感悟人间真情。 1.会认8个生字，会写9个生字，掌握一个多音字。 2在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累文中优美的词句。 3通过指导学生有感情地朗读课文，使学生感悟到一串音符的快乐，使学生体会快乐的深刻含义。 有感情地朗读课文。 结合自己平时的生活，感受小音符们为老奶奶带来的快乐 2课时 教学
3、课件 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 二、板书课题，齐读课题 三、随文识字，整体感知 四、自由读文，提出问题。 五、布置作业。 第二课时 一、谈话引入，直入重点。 二、整体回顾、朗读课文。 三、课外延伸。 四、布置作业。 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，有一串快乐的音符，快乐地奔跑着，你们想认识它们吗？想了解它们的故事吗？今天我们就学习这样的一课一串快乐的音符。 二、板书课题，齐读课题 重点注意“串字的读音” 三、随文识字，整体感知 1.初读课文，组内学习生字，理解词义，解决部分问题。请同学们自己阅读这个故事。注意读准生字的读音，并划出你不懂的地方。纠正读音：寂寞 2.分节朗读课文
4、，检查组内学习识字情况。 3.学生质疑。 四、自由读文，提出问题。 教师将学生提出的问题进行梳理，为下节课的教学作铺垫。 五、布置作业。 1.书写要求会写的字。 2.熟读并理解课文。 第二课时 一、谈话引入，直入重点。 今天，老师和大家继续走进张秋生的童话一串快乐的音符。 首先：老师来检查一下大家对本课的生字的掌握情况，我们以开火车的形式诗词语，如果遇到红色词语要用这个词语说一句话， 下面我们共同来欣赏一首曲子，看看你们从曲子中听到的是悲伤还是快乐？很对，音乐向人们讲述一个悲伤的故事，催人泪下，优美的文字也能够讲述这样的故事，下面请同学们把书打到31页，自由读课文，找出课文中讲述老奶奶悲伤故事
5、的段落，看提示思考： 学生汇报 二、学习课文的915自然段。 1根据阅读提示学习 是啊，多么熟悉的歌啊！也许正是这只曲子打动了老奶奶的心，让他继续和老爷爷相伴一生，后来这首曲子陪伴首老爷爷和老奶奶度过了很长的时间，作者在这里用了一个省略号，这正是作者的高明之处，让我们尽情去想象，这首曲子让老奶奶和老爷爷度过了怎样的岁月，想象的世界是最美丽的，那就让我们来尽情地想象，老爷爷在什么地方，不老奶奶哼过这支歌 2.下面我们就一同来做一个朗读游戏，教师老师提示，同学们按要求来朗读课文，敢接受挑战吗？ 正是因为他们携手度过了漫长的岁月，经历了人生的酸甜苦辣，互相搀扶，互相关爱，不离不弃，彼此建立了真诚的爱
6、，所以老爷爷去世之后，可这段快乐的歌还在。 而小音符的到来，让老奶奶又惊又喜 这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度过的那段幸福，甜蜜的时光，她觉得老爷爷又回来了，所以 三、品读3自然段。 过渡：老奶奶开始时是那么悲伤与孤独，可是后来为什么又很欣慰，很快乐呢？对这种情绪的变化，正是由于小音符的到来而发生的，那小音符是从哪里来的呢？就让我们一同到课文中来寻找答案。 1.小音符是快乐的，创造小音符的人是快乐的，就让我们快乐地读出这段话？ 2.这段话使用了什么修辞方法，对就是排比句。 3 .排比句，优美流畅，读起来朗朗上口，把作者关于小音符的来历的猜测 :也许 也许 也许 还有那种创造音乐的快乐的感
7、觉，骑在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表达得更加强烈了。 4.我们的同学也能用说一句话，根据老师创设的情境来说一说：早晨，小刚迟到了也许 也许 .也许 这段话后也巧妙地运用了一个省略号，省略号省略的是什么内容，能为它编几种可能吗？也许是 也许是 四、学习5、6、7 三段 小音符非常快乐，他们四处奔跑，它们到了哪些地方？出示自提纲 指名读上音符快乐的句子，读出准确生动的词语，读出快乐的语气。 作者用准确生动的词语中，优美流畅的语言，写出了小音符们获得生命的快乐，而你们也象小音符们一样用动听的声音把这份快乐 传递给我，刚才我听到个别小音符的独奏，现在我想听听你们的合奏，小音符们请起立，拉起手来
8、，快乐地歌唱吧！ 大家一起来读、段，背诵的可能背诵。 它们真的没有停下来吗？课文中有一段话，告诉我们答案了，快速略读课文。 “小音符们不愿意停下来，他们到处跑，多么高兴！”从这句话中你体会到了什么，在后文中找出与这句话相对应的句子？ 组内讨论： 1.开始小音符们愿意到处飞跑，可后来为什么不想跑了？ 小音符们留在老奶奶这里，他们是否快乐？和起出的快乐比起来，有什么不同。 师小结： 是啊，小音符们是被老爷爷和老奶奶之间的爱打动了。所以才手拉手地钻进了老奶奶的心里小音符们长大了，他们懂得给予别人快乐是最大的快乐，也就是我们常说的：助人为乐。 五、整体回顾、朗读课文 让我们静静地听听这个故事，透过文字
9、表面去发现小音符内心的快乐，这一串音符们唱出了优美的爱之歌，就让我们一同随着让世界充满爱这首歌的旋律，一同感受这个感人的故事。 六、课外延伸 这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，幸福之花处处开放。同学们就让我们都珍惜拥有现在的爱，人人都奉献出一点爱，幸福就会像快乐的音符永驻心里，汶川地震、日本海啸，亲人的生死离别，人们跨地区，跨国界的爱，将世界变成一个充满爱的大家庭，课后请同学样可能画一画、写一写，表达出心中那份对别人的爱，对亲人的爱。 六、作业 1.正确书写生字。 2.把这个动人的故事经过自己的想象扩展后，讲给更多的人听。 五、板书设计： 奔过田野 遇到小鸟 跑过小溪 一串快乐的音符 跑过森林 充满爱心 跑过草丛 助人为乐 跑过峡谷 新课程积极倡导“自主合作探究”的学习方式，这对于发挥学生的主题作用，激发学生地学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。我坚持以生为本，以学定教，巧设情景，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的探究和适当地学习。本课值得反思的地方在于课文后半部分的处理。在后半部分处理的过程中，学生读的机会比较少，而且不能够抓住重点词来分析，在这里，教师就应该给予相应的指导，还应该引导学生打开思路，揣摩老奶奶的心理，发现老奶奶的心情的变化，最终理解小音符给老奶奶带来了快乐，而且自己也更加快乐起来。在此处还应该再斟酌。
