《一元一次方程评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一元一次方程评课稿.docx（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、一元一次方程评课稿一元一次方程的应用是从算术到代数解决问题的转变，是学习了一元一次方程解法后的应用，是初中用方程解决问题的开端，起到承上启下的作用。王老师精心备课，语言简练，过渡自然，教师亲和力强，立足于学生的生活经验，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用学生自主学习探索的教学模式，突出了重点，突破了难点，注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。能从知识、能力、思想情感等几个方面制定合理的教学目标，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律。 本节课的教学有以下闪光点： 1、巧妙设计问题情境，联系学生日常生活，上学路上的设计让学生倍感亲切，用数学来解决日常
2、生活中的事情，极大地激发了学生的学习兴趣，使数学来源于生活，还原于生活，人人都学习有用的数学。 2、注重学生主体性，培养学生自主探索的能力，巧妙设计问题，引导学生主动思考探索，大胆发言，让学生在无声的思维中互相碰撞，代替教师的有声总结，使师生、生生之间相互补充，相互启发， 让学生在练习中相互获得成长。体现了以学生为本”的新课程教学思想。 3、采用多媒体教学，其中的动画部分，增强了教学的直观性，有效地辅助了教学，利用画线段图分析题意，提高教学效率和教学质量。 4、注重发散性思维的培养，教师精心全面备课，一题多种分析思路，肯定了不同层次学生的思维发展，在练习题目中让学生自主填写问题并解答，注意知识间的纵、横联系。启发了学生的发散性思维，培养了学生的多元化发展。 这节课王老师可能由于紧张，在分析题意中思维间断，语言不够流畅是这节课最大的遗憾。 总的来说这节课是成功的，王老师针对学生学情设计教学过程，对教材的内容进行了恰当的处理，使本节课较为枯燥的内容变成了学生乐于接受的内容。这样不仅创设了良好的问题情境，而且生活化了数学知识。教学目标合理，突出了重点，突破了难点，整个课堂体现了教师的引导作用和学生的主体地位，让学生在数学上得到较大发展.
