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1、一年级下册 解决问题1.2.9解决问题二 课型 主备人 新授 张艳 使用教师 修改人 教学内容： 求一个数比另一个数多几的问题。 教材第21页的内容 教学目标： 1初步理解求一个数比另一个数多几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。 2培养学生主动探索问题和解决问题的能力。 3激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活的紧密相连。 重点、难点： 1理解解决“求一个数比另一个数多几的问题”的思考方法。 2正确解答“求一个数比另一个数多几的问题”。 教学准备： 多媒体课件、学具卡片等。 教 学 过 程 一、创设情境，生成问题： 师：今天天气真好，老师要带同学们去公园玩，高兴吗？ 生：高兴。
2、师：在去公园之前，我们先来复习一下我们以前学过的知识，看哪位小朋友做得又快又对。 出示口算： 11-2 8+6 16-8 13-4 9+7 13-7 11-6 15-7 14-8 15-9 12-5 11-3 12-4 14-6 17-9 4+8 师：同学们算得又快又对，真的太棒了，能说说你们是用什么方法算的吗？ 二、探索交流，解决问题： 、仔细观察，收集信息： 课件出示例6主题图 读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？ 生：小雪套中了7个，小华套中了12个，小华比小雪多套中几个？ 你能完整地说说这道题的意思吗？ 板书：小雪：7个，小华：12个， 小华比小雪多套中了几个？ (二)反馈监控，
3、暴露资源： 想求“小华比小雪多套中几个？”，你会解决吗？ 方法一：摆一摆： 学生探索，动手操作： 拿出学具卡片，动手摆一摆。 让学生说一说动手摆的过程。 小组讨论，思考三个问题： 谁和谁比？ 谁的多，谁的少？ 多的分成几部分？是哪几部分？ 反馈讨论结果。学生回答： 从摆的卡片可以看出，小华的圆数和小雪的圆数比，小华的多，小雪的少。“小华的圆数多”可以分成两部分：一部分是和小雪同样多的部分，一部分是比小雪多的部分。用摆的方式我们一眼就看出小华比小雪多套中5个。 方法二：画一画： 学生探索，自己动手画一画： 小雪： 小华： 小组讨论，思考三个问题： 五角星表示什么？桃心又表示什么？说说你是怎么想的
4、。 小华套的圈被分成了几部分？哪两部分？ 小华比小雪多套中几个？ 反馈讨论结果。学生回答： 用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中5个。 方法三：算一算： 课件出示问题： 问题：你为什么用减法算？ 7表示什么意思？能看着左边的图解释一下吗？ 小华与小雪多套中几个？ 小结：小华和小雪比，小华多，小雪少。小华套中的数量可以分成两部分，一部分是和小雪同样多的部分是7个，另一部分是比小雪多的部分是5个。从12里去掉和小雪同样多的7个，就求出小华比小雪多套中几个。列式：12-7=5 (三)拓展迁移，解决问题： 1、想一想：小雪比小华少套中几个？ 问题：小雪比小华少套中几个？ 怎么你们得出的结果和
5、“小华比小雪多套中几个？”的结果是一样的？ 小雪比小华少套中几个？你能列个算式吗？ 你为什么这么列算式？ 2、想一想：小华套中的和小雪套中的相差几个？ 问题：相差几个？你能在图中指出来吗？ 会列算式吗？ 怎么也这么列式？ 观察对比，建立差的概念： 课件出示：小华比小雪多套中几个？ 小雪比小华少套中几个？ 小华套中的和小雪套中的相差几个？ 问题：1、同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？ 2、为什么用减法计算？ 小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用减法计算。 三、巩固应用，内化提高： 1、出示课件：上午摘了13箱，下午摘了8箱，上午比下午多摘了几箱？ 问题：读一读，你知道了什
6、么？ 要解决这个问题，能列个算式吗? 为什么用减法计算？ 这个算式是什么意思？ 根据所给的信息，你还能提出什么问题？自己试着解决一下。 2、小猴子和小鹿去摘苹果： 猴子：15个，小鹿：8个。 问题：读一读，你知道了什么？ 你能提出问题并解答吗？ 3、小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？羊比兔少几只？ 四、回顾整理，反思提升： 说一说，这节课你学到了什么？ 板书设计: 解决问题 求一个数比另一个数多几 小华:12个 小雪：7个 小华比小雪多套中几个？ 12-7=5 小雪比小华少套中几个？ 12-7=5 小华套中的和小雪套中的相差几个？ 12-7=5 作业设计 基础： 口算： 12-6= 16-8= 13-7= 16-5= 15-7= 18-9= 11-5= 14-7= 综合： 1、电视机：18台 冰箱：9台 电视机比电冰箱多几台? 2、女生：9人 男生：13人 女生比男生少几人？ 拓展提升： 钢笔：12支 铅笔：8支 钢笔比铅笔多只。 铅笔比铅笔少只。 教学反思
