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1、一年级下册数学教案十几减 一年级数学下册 教学内容： 教材简析： 青岛版一年级下册第6页第一单元信息窗2：十几减8、7。 本课是在10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响，在解决实际问题中应用也很广泛。 教学目标： 1、能根据前面学的十几减9的计算方法，自主探究学习十几减8、7的退位减法。 2、初步掌握十几减8减7的计算方法，提高学生的计算能力和利用旧知识的迁移学习新知识的能力。 3、进一步感知数学与生活的练习，培养学生的问题意识。 教学重点： 教学难点： 教学具准备 进一
2、步掌握十几减8减7的计算方法并能正确计算。 能通过自主探究的方式掌握十几减8、7的计算方法。 课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1出示下面算式，请学生回答，说明算法。 16-9= 谈话：“你是怎样算的？还有不同的算法吗？” 预设：用破十法，先算10-9=1，再算1+6=7 用连减法，先算16-6=10，再算10-3=7 想加算减，因为7+9=16，所以16-9=7 二、主动探究，自主学习。 1出示情境图，找信息提问题。 谈话：你从图中发现了哪些数学信息？你能提出一个完整的数学问题吗？ 预设：一共有15只船，划走了8只，还剩下几只船？ 有16瓶矿泉水，我们买7瓶，还剩下几瓶矿泉水？ 2
3、. 解决问题“还剩下几只船？” 齐读“一共有15只船，划走了8只，还剩下几只船？ 列算式解决问题。 谈话：你能列式解决吗？ 学生独立列式解决 3.组内交流，分享算法 谈话：小组内交流时先说说你是列的是什么算式，为什么这样列？再说一说你是用什么方法算出得数的？交流时组长分好工，一人说，三人听，会倾听，能补充。 学生小组交流 学生有学习十几减9的知识基础，注重知识的迁移，放手给学生探究的时间和空间，让其独立列式并组内交流，把学习的主动权交给学生。 4.全班交流 全班交流，相互补充 交流算理： 谈话：上台展示的小组要先说一说你们小组是怎样列式的，为什么这样列？然后再交流算法。 预设： 小组长：我们小
4、组的算式是14-6=8，我们是这样想的：要求还剩下几条船？就是想从15里面去掉8，所以要用减法计算。我讲清楚了吗？还有谁有补充？ 台下生：你说的得很完整，也很清楚，要从总数里去掉一部分应该用减法运算。 小组长：谢谢你的评价，下面请我们组的同学交流算法。 生2：我用的是破十法，先算10-8=2，再算2+5=7，我讲清楚了吗？和我用一样方法的请举手？谁还有补充？ 生3：我用想加算减，因为8+7=15，所以15-8=7，谁还有补充？ 生4：我用连减法，先算15-5=10，再算10-3=7，谁还有疑问？ 组长：这是我们小组的展示，谢谢大家。 谈话： 破十法，想加算减，连减法这些方法听起来怎么那么熟悉呀
5、？ 预设： 我们前面学过 十几减9的时候用过 谈话：同学们真了不起，知道用以前的旧知识来解决新问题，这种方法叫 5. 练习。用你喜欢的方法计算。 11-8 12-8= 13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8= 请学生说自己的计算方法，统计三种方法的人数。 谈话：“你们为什么都用破十法计算，它有什么优点？” 预设：1.因为破十法比较简单。 2.因为破十法可以直接把8减掉。 找规律:观察这些算式,你有什么发现? 预设:1.它们的得数一个比一个多1 2.它们都减8 3.它们的被减数一个比一个多1 4.它们的得数都是个位上的数+2， 谈话:同学们真了不起,有这么多的发现. 6.自主探
6、究十几减7的算法。 解决问题：有16瓶矿泉水，我们买7瓶，还剩下几瓶矿泉水？ 谈话：“请自己列式解决问题，并用你喜欢的方法计算。” 学生独立解决问题，教师巡视。 预设：16-7=9 展示算法，订正答案。 谈话：“你是怎样计算的？说给大家听一听。” 预设：用破十法的学生会较多，先算10-7=3，再算3+6=9。 7.你能写几道十几减7的退位减法吗?把你写的算式跟小组的同学交流一下.说说你们有什么发现? 预设:11-7= 12-7= 13-7= 14-7= 15-7= 16-7= 学生独立列式,组内交流 【设计意图：让学生发现十几减8的算式，十几减7的算式的规律,提高运算速度. 三、全课总结。 谁能说一下通过学习你都学会了什么？怎么做才能计算的又对又快？
