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1、一年级句式训练中的几个注意点一年级句式训练中的几个注意点 小学语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字.”儿童从1岁说到7周岁，说的了很多话，这只表明他积累了大量说的素材，有说的欲望和一些“运用祖国的语言文字”的行动。但 “正确地”三个字就要求说要有一定的形式，才能将说的内容完整、有序地组织起来。教师必须有意识地执行“谁是什么”、“谁在干什么”、“什么怎么样”等基本句式训练，并且需要反复进行训练，学生才能形成技能。只有通过反复训练，学生才能形成说的基本技能，有时训练虽有过头之嫌，但总比学生该掌握的基本句式不要求学生掌握为好。只有这样，学生才能“正确地理解
2、和运用祖国的语言文字”。 句是构成文章的基本单位。小学语文教学大纲要求，低年级学生能说出、写出一句或几句意思完整、连贯的话。因此，句式训练是一年级语文教学中必不可少的一个训练内容，学生必须掌握一些基本的构句方式，知道一些基本的句式类型。在训练过程中，我们必须注意以下几个问题： 一、注意训练重点的明确性 注重句式训练已经为大家所公认，但究竟训些什么呢？有的教师往往说不出一个所以然来，该训的训了，不该训的也训了。结果一堂课似乎在玩造句游戏。看似训得热热闹闹，其实学生连该掌握的都没掌握。其实，每篇课文都有各自的句式训练重点，教师必须反复研读教材，明确训练的重点，有的放矢地进行句式训练，力求让每堂课都
3、有新的收获。席璐老师在制定本学期本学期写句训练序列时已详细列出了句式训练的具体内容和相应的课文篇目，有利于我们在具体的教学中加以实施。如在教学上超市一课时，就抓住了“我们买了 、 、 和 。”这一句式来加以训练，不仅帮助学生了解了课文内容，而且让学生知道了若有几项并列的事物，最后一个事物以前要加一个“和”，培养了学生说话的条理性。 二、注意训练过程的层次性 明确了训练的重点，就要注意训练的过程。低年级学生年龄小，善于模仿，他们的原始知识积累少，具体表象少，对事物缺乏认识，缺乏事物之间的联系。因此，训练应由浅入深，注意训练过程的层次性，使学生跳一跳就能摘到果子。一方面提高他们学习的积极性，使他们
4、品尝到成功的喜悦；另一方面也可以加深他们对这种句式的印象。为此，我把训练的过程设计为“理解、填空、造句”这三步，课文中的句子是范例。造句必须在理解原句的基础上进行，然后可以让以填空的方式仿照例句说话，最后再放手让学生用这种句式说话。如在教学上超市一课时，就围绕着“我们买了 、 、 和 。”先让学生根据课文内容来说话，认识句式。然后在课外拓展的基础上，让学生说说还有哪些蔬菜？哪些鱼？哪些水果？让学生根据拓展所说的内容运用“我们买了 、 、 和 。”的句式进行说话训练。最后，可以让学生结合生活经验，自由发挥，说说平时上超市可以买些什么，达到切实落实句式训练的要求。 三、注意训练要求的相关性 学生学会一种句式后，要经常接触，经常使用，这样才会熟能生巧，在以后的说话、作文中运用自如。因此，我们在训练时，还必须注意训练要求的相关性，应把训练点有机结合起来。如在教学我们的学校时，可以有意识地训练学生用“学校里有 、 和 。”的句式训练说话，为教学白玉兰小区时复现“哪里有 、 和 。”的句式打下基础。
