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1、一年级数学6.11 10的加减法 教学内容： 人民教育出版社二年级上册P6610的加减法 教学目标： 1、进一步熟悉10的组成, 会正确计算10的加减法。 2、初步感知相应的加减法算式之间的联系。 3、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往的能力。 教学重点： 掌握10以内加减法的计算方法，并能正确计算。 教学难点： 10的减法与加减法算式之间的联系。 教学具准备： 小圆片、多媒体课件等。 教学过程： 一、引入 1、凑十歌。 师：小朋友们，上节课我们认识了10，还知道了10的组成，下面让我们一起来念凑“十”歌。 一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密， 四六四六一
2、起走，五五凑成一双手。 2、凑10的游戏。 师：小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1，生：“我出9”；师生：“1和9组成10” 设计意图说明：通过“对数”的游戏，体现师生互动、生生互动。让全体学生参与到复习过程中来，体现了面向全体，让每个学生都有学习的机会的教育理念。 二、新授 探究一: 初步探索10的加减法的计算方法。 1、 师：小朋友，你们能看图说说它的意思吗？ 有9个蓝，1个红，合起来是10个； 有1个红，9个蓝，合起来是10个； 有10个，拿走9个蓝，还剩1个红； 有10个，拿走1个红，还剩9个蓝。） 1 6.11 10的加减法 师：有9个蓝，1个红，一共有多少个？怎样列式计算
3、？你是怎样想的？请同桌的小朋友互相说一说。 师：你们想得都对。把两个数合并起来，求一共是多少用加法计算；计算两个数的和时，我们可以想数的组成。 师：同一幅图,为什么能列出两道加法算式呢？ 师小结：由于看的角度不同，所以能列出两道加法算式；原来根据一幅图可以列出两道加法算式。 2、 师：一共有10个，其中有9个蓝；一共有10个，其中有1个红；看着这些，你们能提出什么数学问题呢？同桌两人各选一种情况说一说，并列式算一算。 师：从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。那么计算：1091、1019时，你们是怎么想的呢？ 想10的分与合；想几加9等于10呢？因为1加9等于10，所以10减9等于
4、1；等。） 师：你们可真会动脑筋！对呀，在计算10减几时，我们可以想10的分与合，还可以想加法算减法。 3、 师同一幅图，从不同的角度来思考，还可以列出两道减法算式。我们来看一看，这些算式之间有什么联系吗？ 师：加法算式中的得数与减法算式中的第一个数都是10，这就是我们今天学的内容，10的加减法。 4、试一试。 师：这里还有一幅圆圈图，同桌互相说说这幅图的图意，列列算式，算算结果。 2 6.11 10的加减法 小结：刚才我们看图列出了四个算式，在计算加法时我们可以想数的分与合，在做设计意图说明：通过学生主动探索，小组学习等形式，找到了部分10的加减法算式。在这一过程中，培养了学生的观察、分析、
5、类推等思维能力， 探究二:探索10的加减法的全部算式。 1、 独立操作，写算式。 师：下面我们一起来：抛小圆片做加减法。 师：这种小圆片正反是两种颜色的，同桌的小朋友合作，先抛10个双色小圆片，然后根据正反面的情况写出加法和减法的算式，看谁写的又好又多。 例如 2、全班交流算式、算法。 师：下面我们来交流。 师：你们能说一说这组算式表示的意思吗？ 你们是怎么计算出结果的？ 这组怎么只列出两个算式？ 3 减法时，我们既可以想数的分与合，又可以想加法做减法。 6.11 10的加减法 师：小朋友们真行，你们通过自己抛双色小圆片，学会了所有10的加减法题。 3、归类整理，即时记忆。 师：请小朋友们读黑
6、板上的算式，你能发现什么？告诉你的同桌。 除55外，一幅图可以列出两道加法算式，两道减法算式； 记住了一道加法算式，根据交换加数的位置，就能写出另一道加法算式；根据加减法的联系就能写出两道减法算式； 只要记住10的分与合，就能做10的加减法； 只要记住10的分与合，就能写全10的加减法；等。） 师小结：对呀，10的分与合是我们计算10的加减法的好帮手。一般地，根据一幅图可以写出两道加法、两道减法算式。 设计意图说明：通过分组活动，培养学生的看图说图意的表达能力，学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助合作交流的意识。 三、练习 练习一: 1、说一说，算一算。 要求：学生独立完成在书上。
7、 交流反馈，并说说你是怎么想的？ 2、 要求：学生独立完成在书上。 交流反馈。抽几题问：说说你是怎么算的？ 设计意图说明：通过模仿练习帮助学生巩固10的加减法 练习二: 1、找一找。 哪两张卡片上的数相加得10？ 师：我们通过利用10的分与合或做减法想加法的方法很快的进行了题目的解答，下面我们一起来玩一个抢答游戏。 要求：师点击其中的一张卡片，该卡片变色； 学生用手势表示另一张卡片上的数，师再次点击，另一张卡片变色；再4 6.11 10的加减法 次点击则消失。 2、比一比。 在里填上“”、“”和“”。 要求：学生用手势表示答案； 抽问几题：你是怎么想的？ 师：当一个算式与一个数比较大小时，我们
8、要先算出算式的得数，再数与数进行大小的比较。 设计意图说明：通过抢答的形式，对10的加减法进行巩固练习，让他们在轻松、愉快的环境中掌握知识。 练习三: *一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？ 要求：小组讨论。 汇报交流：你们是怎么想的？ 师：因为小木屋里可能的孩子只有男孩与女孩两种情况，我们在思考可能的情况时可以想数的分与合。 设计意图说明：通过开放题发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力。 四、小结 问：今天我们学习了10的加减法，你有什么收获？ 师：计算10的加法时，我们可以想10的分与合；在做减法时，我们既可以想105 6.11 10的加减法 的分与合，还可以想相应的加法来做减法。 附板书设计： 10的加减法 9110 8210 7310 6410 5510 1910 2810 3710 4610 1055 1019 1028 1037 1046 1091 1082 1073 1064 6
