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1、一年级数学上第三单元加法教学设计一年级数学上第三单元加法教学设计 课 题：加法 教学内容：教材24页内容及练习五1题 教学目标 在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 认识“”号、“=”号，会读加法算式 3培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。 教学重点：初步建立加法的概念通过动手实践操作来突出重点。 教学难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法通过算法多样化的择优来 教 学具;课件，4个圆片 教学过程 一、激趣导入 1在情境中理解合并 、今天老师给小朋友们带来了礼物，我的礼物将奖励给上课认真听讲，回答问题声音最响亮的小朋友。 、教师演示：左手3支铅笔，右手1支铅笔，合在
2、一起一共有几支铅笔？ 、小组合作：和你的同桌说一说，你是怎么知道合在一起一共有几支铅笔的。 汇报结果 (5)、当我们把事物合在一起求一共有多少时可以用加法计算，今天，我们就来学习加法。 二、探究新知 、理解加法的含义 1、出示课件：动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程。 师：说一说你都看到了什么？ 学生之间相互交流。 师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？ 2/在操作中理解加法 摆一摆 师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。 师：你能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？ (二）、学习加法算式 、师：把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球?把3朵红
3、花和1朵黄花合起来，求一共几朵花?都可以用加法计算。 、师：认识“+”：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。 读加法算式 、你是怎么计算的？ 、发散思维 师：生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢？ 三、巩固训练 1、24页做一做：看图说一说算式表示的意思。师：说一说，你都看到了什么？小箭头是什么意思？1+2=3表示什么意思？在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗？ 2、练习五1题 四、全课总结 这节课你学会了什么？ 五、作业: 师:在你的生活中，你遇到过把两部分合起来的事吗？请你根据2+2=4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。 板书设计 加法 加法的含义：
4、把两个数合并成一个数的运算用加法计算。 3 + 1 = 4 读作：3加1等于 各位老师、领导，下午好！ 今天我讲的课题是加法。 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容简析 “加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”15的认识和加减法”单元中的教学内容，是在学生认识了15各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。 二、学情分析 本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算
5、。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。 三、教材分析 加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数
6、“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。 四、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标： 15以内的加法。 2=”号，会读加法算式 3培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。 五、教学重点、难点、 重点：初步建立加法的概念通过动手实践操作来突出重点。 难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法通过算法多样化的择优来突破难点。 六、说教法和学法： 1、创设情景，激发学生的学习数学知识的兴趣。 2、鼓励学生独立思考、动手操作、自主探索和合作交流。 3、联
7、系生活实际解决身边问题，体验数学与实际生活的密切联系，促进学生思维的发展。 七、教学流程： 创设情景，导入课题 教学时先从情境引入，通过直观演示体会加法的含义。 感知加法的含义 本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教学，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。 1.加法含义 以图中的资源为例，请学生观察图，发现了哪些数学信息？重点说出小丑合并气球的情境图，把3个红气球和1个蓝气球合并在一起，引出对加法含义的教学。两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。 意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。 2加法算式的写
8、法和读法 写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。 3.加法算式中数字的含义 体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？ 意图：帮助学生理解算式中数字的意义。 .加法含义的巩固 (1）、自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。 、动手摆圆片，边摆边说加法含义。 、教师出题，学生摆并说给同桌听。然后同桌互相摆同桌合作。 意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。 算法多样化 仍然利用小丑图及算式，追问算法
9、。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。 意图：通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的加法。通过择优算法，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便；帮助学生快捷、准确的计算5以内加法。 巩固训练： 看图说一说算式表示的意思 24页做一做 讲故事，挑图片 意图:学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式并能结合具体的图说清算式是所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验学习的快乐。 六、作业： 要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。 意图：联系生活，丰富对加法的认识拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。 如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔； 树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；
