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1、一年级语文10 冰花教案10 冰花 教学目标： 1、学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。 教学重难点： 重点：反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、美丽动人。 难点：理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的原因。 教学准备：多媒体课件、小黑板、生字词卡片。 设计思路： 本课文字优美，语言生动，是学生带感情朗读的好教材。教师可在课上组织多种形式的活动朗读课文，让学生读得流利，读得有趣，读得入情入境，达到更好地理解课文的目的。 第二自然段讲冰花的美丽是全文的重点。教
2、学中，教师应紧紧扣住“ 像 ”的比喻句式，让学生联系生活，根据平时的观察，展开想象，大胆练说，拓展体会冰花数量多，形态各异，晶莹洁白之美，使学生不局限于教材，达到学活教材的目的。冰花形成的原因是低年级学生理解上的难点，教师应放手让学生自主质疑，各抒己见，互相补充。 课时安排：2课时。 第一课时 一、看图激趣，揭示课题。 1、小朋友们，你们看到过玻璃上开花吗？不信，我们一起来瞧一瞧！ 2、寒冷的冬天来临，室内的水汽遇到寒冷便凝结成细碎的花朵，多漂亮呀！喜欢吗？ 二、初读课文。 1、自读课文，扫清障碍。 借助汉语拼音读准字音，难读的地方多读几遍。 给自然段标上序号，图文对照读。 2、检查自学情况
3、在语言情境中检查字音。 清晨 看见 晶亮 冰花 惊奇 柔嫩 丰满 牡丹 时候 送给 开火车读，相机正音。 去掉拼音，指名认读词语。 指名分自然段朗读课文。 三、识记字形，指导写字。 1、记忆字形，区分同音字。 “他”指男性的人，“它”指除人以外所有的东西。 完成新课标作业设计第三题。 2、重点讲解并范写。 见：独体字。第二笔是横折，不带钩。第三笔是撇。末笔是竖弯钩。 他：左右结构，左高右低。 丰：独体字。第一笔是横，不是撇。第三笔横较长。 3、学生在书上描红，教师巡视指导，纠正写字姿势。 4、在田字格本中将生字各写四遍，并组一个词语。 5、优秀作业展览。 第二课时 一、精读感悟，理解课文。 1
4、、教学第一自然段。 清晨，小童一觉醒来看见了冰花。冰花是什么样子的呢？比较句子玻璃窗上结了一朵冰花。玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。反复朗读，体会冰花的数量多，晶莹透亮。 一朵又一朵，一朵挨着一朵，晶莹透亮，多像童话里的美丽世界呀！喜欢吗？ 2、教学第二自然段。 他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！” 小童一觉醒来，睁眼看到了这么美丽的冰花，又惊又喜。从哪儿看出来了？ 你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？ 3、品读感悟 “冰花有多漂亮呢？大家瞧！” 冰花有多漂亮呢？大家瞧！ 自由读，用朗读来表达内心的喜爱之情。 理解“宽大”“柔嫩”“丰满”“一束束”“一朵朵”的意思。 让我们一起由衷地赞美吧：
5、啊，真漂亮！ 用赞美、惊叹的预期读好第二自然段。 4、展开想象，大胆练说。 观察画面，想象冰花漂亮的形态。 学生自由说。指名说。教师适时指导点评。 5、质疑问难，合作学习。 玻璃窗上开了这么漂亮的冰花，真是奇了！如果你是文中的小童，心里会有什么疑惑？ 指名读第三自然段。 冰花形成的原因是什么？ 妈妈为什么说冰花是冬爷爷送的呢？这些美丽的冰花只送给小童一个人吗？ 教师小结：只要我们留心观察周围的生活，将会发现更多奥秘。 二、学写生字。 1、记忆字形。 2、讲解并范写。 从：左窄右宽，左低右高。左边的“人”最后一笔是点。 说：左窄右宽，左低右高，写好“言”字旁。“兑”上面点低撇高。 时：“日”字旁。左窄右宽，左低右高。 3、在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。 三、布置作业。 1、完成同步与探究第一、二题。 2、留心观察冰花，看看能不能在生活中找到你的新发现。 3、画一画。将文中多姿多彩的冰花用手中的画笔描绘出来。 教学反思： 抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解 “惊奇”一词，问：你一般在什么情况下会惊奇呢？接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。
