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1、一节特别的课一节特别的课 在一次和姚老师的闲聊中，得知他们班的学生当小老师当得很过瘾，也很“称职”，俨然是个合格的老师。这启发了我，何不也在我们班试试？说行动就行动。 礼物是第九单元的一篇拓展阅读课文。这是一篇感情极其真挚的记叙文。课文以礼物为线索，写了父亲疼爱女儿、女儿体贴父亲的事。文章情感细腻，感人，又贴近学生的生活，学生理解起来不难。于是，我准备放手让他们来上课。小霖同学，一听有机会当老师，可激动了，穷追不舍：“老师，我可以当小老师吗？”得到我的认可后，他欢呼雀跃。“养兵千日，用兵一时。”由于，一些客观因素，小老师上课的时间一再延后，学生的心也跟着跌宕起伏。终于，他们期待已久的课来啦！小
2、霖同学，一上台，我就带头说：“柯老师好！”大家都哈哈大笑。只见他俨然是个有经验的“老师”。先引导学生对课题进行质疑，接着检查大家课前是否收集作者的资料，最后理解课文内容：为什么他不由自主地笑了？这辆自行车对女儿有什么意义？这表达了父亲对女儿怎样的情感？这一处采用对比的手法，从中你体会到了什么？尽管他对每个环节的处理跳跃较大，过渡不自然，但让我眼前一亮的是他竟然连标点符号省略号的作用都考虑到了；课堂上能关注到全体学生；语言幽默风趣。大家学得可投入了，眼睛里闪烁着兴奋的喜悦。由于时间关系，我带头起哄，把他“哄”下台，但大家却不约而同地给予他热烈的掌声。“谁也想来体验一下当老师的感觉？”“一石激起千
3、层浪。”刷的，一下子举起了好多只手，我可高兴了，但也犯难了，叫谁好呢？看到大家的积极性如此高，真不忍心挫伤他们，恨不得让每个同学都上台啦！还是叫班长吧？虽然她是班长，但是做事低调，要是没有十足的把握，她不会轻易举手的。于是，众多举手的同学中，我选了她。她开始上课了。上课伊始，她成功地吸引了大家的注意力，只见她这样导入新课：“同学们，在平时的生活中你收过礼物吗？收到礼物时，你的心情如何？说说你印象最深刻的一次收礼的经历。”大家可兴奋了，纷纷举手发言。接着，她这样过渡：“是啊，丁一珊小时候也曾收过礼物，这件事，她久久不能忘记。今天，我们一起走进课文礼物。”接着她以“自读课文，你对哪一段最感兴趣？说说理由。”来展开教学。尽管后面课没上完，但她成功的新课导入，以及流畅的课堂导语，叫人叹服叫绝。 虽然两个同学都没把课上完，但是他们敢于尝试的精神值得鼓励。给学生一个支点，他们便能撑起一片美丽的明天！
