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1、七年级思想品德说课稿我能行我能行说课稿 玉树州民族中学 严进艳 各位领导、老师： 大家好！今天我说课的题目是我能行。下面我将从说教材地位和作用，说教学目标，说教学重难点，说教学理念，说教、学法，说教学过程，说板书设计这六个方面进行说课。 一、说教材地位与作用 我能行是人教版七年级思想品德下册第二单元第一课走向自立人生的第一框题。本框题在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生初步体验自信的感受。本框题由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，
2、以自信的态度去面对生活。 二、教学目标 根据课程标准对本学科的总要求和对本节课的具体要求，考虑到本校七年级学生的现阶段的认知结构和心理特征，我制订了以下教学目标： 知识目标：1、懂得自信的含义和表现 2、了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系 能力目标：1、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价 2、能够走出自信的误区，不自卑、不自负 情感态度价值目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度 三、教学重点、难点 根据课程标准的要求及学生的实际水平，我在吃透教材的基础上，将自信的含义作为本节课的教学重点，受自身认识水平的限制，学生对于自卑与自负都是自信的误区这一难点需要老师加强探讨和
3、引导。 四、说教法、学法 教法：1、直观演示法：利用动画、图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法：引导学生通过创设情景、小品表演、等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。 3、集体讨论法：针对提出问题组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在相互协作、学习中解决问题，培养学生的团队精神。 1 学法：倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和
4、主动性，培养学生自主学习的精神。 五、说教学过程 本节课教学过程中注意突出重点，条理清晰，紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度调动学生参与的积极性、主动性。本课依据学生的认知规律，我安排了以下四个教学环节： 第一环节：引趣 兴趣是最好的老师，引入一个新的课题，作为教师来讲，引趣是比较重要的，我首先以王海波的故事导入新课,使学生带着强烈的求知欲望进入到新课的学习。 第二环节：讲授新课 依据大纲要求和教材知识结构体系，按教材知识之顺序进行讲授。 自信一族 部分内容主要是引导学生明白自信的含义和表现。本目一开始就给出了一个自信的榜样罗丹。在阅读罗丹与巴尔扎克塑像的故事后，我让学生讨论为什么罗丹
5、能坚持自己的艺术主张，从而使学生对自信有一个感性的认识，为下面的讲解做铺垫。 自信的含义和表现是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性认识，我设计了以下六个活动，通过实例分析和活动，体验“自信”这种心理品质的含义与意义，使学生肯定自我，相信自我。 活动一：夸夸我自己也就是“写一写“活动” “我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。同时教师展示一些我能行的动画，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。 活动二：
6、说一说自己感触最深的“我能行” 为了引导学生深入体会“我能行”，进一步加深自我肯定，我设计了“说一说”活动。 首先分组讨论，然后每组选两位同学说说感受，在学生进行情绪体验的基础上，引导学生自己逐渐上升到理性认识，体会自信的含义和自信的表现。 “我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。 自信的表现：思想上相信我能行，行动上表现我能行，情感上体验我能行 活动三“试一试”活动 为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化，我又设计了“试一试”活动，让同学们唱一首歌曲或是读一篇诗歌，我会鼓励班上最不爱发言的同学，来读我事先准备好
7、的一首诗，由此带动全班同学一起来读，活跃课堂气氛，激发同学们的拥有自信的渴望。 活动四：自信者的风采 通过图片展示多位自信者的风采，让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。 超越自负，告别自卑 这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，由于七年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误解，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心相提并论，在此环节，我设计了活动四：请你来分析，使学生更好地认识和区分它们。 活动五：请你来分析海波故事 提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是
8、自信吗？这种心理有什么特点？ 2 在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出这种心理就是自卑，分析出自卑的含义。 在学生讨论的过程，可能会存在各种认识上的差异，教师可通过暗示、说服和质疑等方式加以疏导，树立学生正确理性的认识。 为了让学生更加直观深刻的理解自信、自卑、自负，了解它们对成功所造成的影响，我设计了以下知识结构图： 自信成功自负失利自卑实事求是自信 活动六：情景剧场在成功面前 在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。 1、以小组为单位，推荐三名表演的同学； 2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起
9、走在回家的路上。 3、分组讨论,同学们为表演的同学设计人物和语言。 4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。 5、最后评一评哪一组表演的更形象。 游戏是学生普遍喜欢的活动，有益的游戏不仅能活跃课堂气氛，还能使学生在快乐中学到知识，得到启迪，受到教育，我利用这个情景剧场组织学生分组围绕情景进行表演，然后请观众打分。通过活动既能培养学生的团队精神和竞争意识，又能使学生在活动参与中超越自负，告别自卑。 第三个环节 归纳总结 用简练的语言把本节内容进行全面的归纳总结，既有概括性，又要有感染力和号召力：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬
10、的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。在教授这节课的过程之中，我注意从学生的自身体验出发，正是由于一些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 在此基础上，我留了一个作业：写出自己欣赏的关于自信的名人名言 第四个环节 练习反馈 为了掌握课堂效果，使教学中存在的问题得到及时反馈，了解学生听课过程中存在的疑点，以三道选择题进行综合训练，让学生当堂完成，并针对出现问题进行重点讲解，矫正深化。 六、说板书设计 我在板书设计上注重直观、系统，适时的体现教材知识点，便于学生理解掌握。用图表的形式展示给大家。 各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探索的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自身的认识水平和认识能力，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家。 3
