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1、万以内的加法教万以内的加法教学设计 一、教学目标 知识与技能 理解万以内加法的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。 过程与方法 经历万以内加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。 情感态度和价值观 1让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 2培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解万以内加法的算理算法，并能够正确计算。 教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。 三、教学准备 课件、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。 四、教学过程 复习计算，激活经验 1用竖式计算
2、。 71+23 29+35 2集体订正 创设情境，引入新课 1谈话，引出主题图。 2生成统计表，提出问题。 介绍湿地动物情况，生成统计表。 观察统计表，提出一个用加法解决的问题。 预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？ 预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？ 预设3：爬行类和哺乳类一共有多少种？ 预设4：鸟类、爬行类和哺乳类一共有多少种？ 3引入新课。 同学们根据统计表提出了这么多用加法解决的问题，这节课我们主要来研究这两个问题：鸟类和爬行类一共有多少种？鸟类和哺乳类一共有多少种？ 利用旧知，探究新知 1教学例1 鸟类和爬行类一共有多少种？ 师引导列出算式271+122提问：写竖式时要注意什么？ 学生
3、独立解决。 交流算法，理解算理。 问：你们刚才用竖式计算时是从哪一位加起的？ 引导学生口答。 2教学例2 鸟类和哺乳类一共有多少种？ 师引导列出算式271+31，学生尝试解决。 你在列竖式计算时，发现与这道竖式计算有什么不同？ 预设1：其中有一个加数是两位数 预设2：十位上7+3=10，追问1：该怎样写？追问2：百位上怎样算？ 引导学生口答。 想一想：271+903，怎样计算？ 学生独立计算后问：你在列竖式计算时，发现与这道竖式计算又有什么不同？预设：百位上2+9=11，追问：百位相加满十了怎么办？ 千位在哪里？ 3回顾梳理，归纳总结 小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？ 小结计算万以内的加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 实践应用，巩固提高 1完成P37的“做一做”中的719+252 365+825 93+802。 2数学小医生 数位对错的 ，不进位的， 进位不加的 全课小结，促进内化 1小结：这节课我们学习了什么内容？ 2你有什么收获与体会？
