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1、七级语文下册第二单元第课艰难的国运与雄健的国民导学案新人教精8、艰难的国运与雄健的国民 1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2、揣摩文章语言及比喻中蕴涵的哲理。 一、课前准备： 1、下列词有四个错别字，请把正确的字写出来并注音： 逼侠 骑岖 阻仰 回环屈折 2、仿照例句写一段话： 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。 二、合作探究： 学法指导：先找出关键语句理解文意，然后找出比喻句理解作用。 1、紧扣“艰难”“雄健”解读课文内容，说说两个词两层含义。这是一种什么写法？ 2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？
2、 什么是雄健的精神？ 3、国民为什么能“雄健”？ 4、怎样理解作者所说的“趣味”？ 5、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？ 6、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。 1 三、质疑交流： 学了本文，你还有什么疑难或困惑？ 四、总结反思，拓展延伸：今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 阅读语段，回答问题： “历史的道路 愈能感到一种冒险的美趣。” 1.写出下列词语的反义词 逼狭 崎岖 2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？ 3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？ 4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与它描写的境界相同的什么诗句呢？ 5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？ 6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？ 2
