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1、万丈高楼平地起“一位好母亲、一个好班主任，这是人的一生中影响最大的两个人”。我不想成为一个最好的班主任，却想成为一个给学生影响力最大、学生最信任的班主任。 万丈高楼平地起 浅谈农村小学一年级启蒙教学的重要性 鸡鸣小学 金和平 万丈高楼平地起，没有坚固的基石不可能造就大楼，没有良好的学习习惯就没有优秀的班级，没有优秀的学生。小学阶段，尤其是起始的低年级是学生良好学习习惯的养成阶段，而一年级更是其基础的基础，如何奠好这一基石，值得我们教师深思。 叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单说，只有一句话，就是养成良好的习惯”.教书20多年了，我先后担任过届一年级班主任及其语文、品德教学，我深深地感受到这句话
2、的内涵所在。小学阶段是人的成长起步阶段，也是人的基础素质形成的开始，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负万丈高楼平地起的铺路人，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我想，低年级学生主要是以生活习惯、卫生习惯和学习习惯的养成教育为主。下面就结合自己平时工作中养成教育的做法谈谈个人粗浅的看法。 一、教师的示范作用。 在低年级的学生心中，老师是他们心中的偶像，教师的一言一行往往在不知不觉中对孩子们产生巨大的影响。低年级班主任工作让我深深体会到身教胜于言教，言教更胜过批评训斥。如：当我走进教室，看到地上的纸屑，不是急
3、于批评，而是自己弯下腰把纸屑捡起来扔到垃圾桶中；地上脏了，主动拿起扫帚扫干净孩子们在我无声的教育下，潜移默化地受到了感染，孩子们逐渐养成了良好的行为习惯。在学生的学习习惯尚未初步形成之际，习惯的养成教育都将是教师课堂教学的主旋律，为了让学生尽快养成良好的学习习惯，在开学第一周时间里，我有时整节课几乎是单纯训练学生的坐姿、站姿、写字的姿势等等。从开始的讲述到纠正学生的观念，从教师示范到树立学生榜样，从表扬到纠正学生的做法一切的一切都本着为习惯的养成而进行教育着。事实上，也只有不间断地、长久地进行行为习惯养成教育，才能更好地为今后的教育服务，让日后在终身教育教学一帆风顺、势如破竹。相信每位当过一年
4、级班主任的教师都似曾相识吧。现在，每天打扫卫生的时候，值日生在忙碌着，不是值日生的学生也在忙碌着，同学们似乎把这样的事情自然而然地看成了大家的事情。放学排路队，不仅没有了乱扔纸片、食品袋的现象，见到垃圾反而都会主动捡起，学生心中好像有了“其实弯腰更美丽”的感觉。每每看到这样的情景，我的心里总是很甜很甜。种种这样的事情使我明白了：注重教师的言行举止，抓住教育契机，多做示范，必然会产生“此时无声胜有声”的良好效果。 在一年级语文教学中，我深知作为一个中国娃首先要学好方块字的道理，可是，“万事开头难”啦！方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文化和文明史，蕴含着中华民族的美好追求和
5、气节。我在结束汉语拼音后的写字教学上，首先带领学生多读帖、掌握技巧勤练字。具体说来，规范练字过程有五步：第一步析字形：就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析、学会看范字、读范字，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小；然后由整体到部分，分析字的偏旁结构；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方。第二步记位置。即当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。静下心来，记一记：笔顺、笔画的长短、粗细，乃至每个笔画起、运、收笔的占格位置或角度。第三步 写端正。在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生
6、集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。第四步比好坏。就是每当写完一个字，要求学生与书上的范字比一比，哪里写得像，哪里写得不像；哪里写得好，哪里写得不好。还可以和前一个字比一比，哪些地方有进步。要教育学生，只有会辨别好坏的人才有进步的空间，只有精益求精的人才能把字写得更好。第五步改完美。写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在比好坏之后。改完美一开始可以利用橡皮，也可以这样进行：第一个字没写好，可以在写第二个字时进行改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。 的确，一年级的班主任和科任教师肩上的担子
7、很沉重。一年级是学生习惯的养成阶段，而这些刚入学的学生，他们的习惯正待养成。他们目前所拥有的或许是一张白纸，或说是已在白纸上滴下了几滴墨水，而教师所要做的就是在这张白纸上擦去污痕，书写上良好的行为习惯。这就要求我们要以教师为榜样。作为教师要积极参与书法学习活动，不断提高自己的书法艺术水平，写出一手漂亮字。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字都要工工整整地书写，为学生提供最直接的示范，有效地影响和感染学生。其次，要以同学为榜样。多数孩子都有竞争的心理，以身边的榜样作为激励，学生竞争就更有目标，这种目标也更容易超越。让我们共同努力，将写字教学作为敲门砖，让每个孩子都能写一手漂亮的汉字；让横平竖直的
8、方块字越写越传神；让中华民族的优秀文化传统代代相传！ 二、干部的监督作用 “没有规矩，不成方圆。”对于一年级来说，纪律制度要细之又细。然而，低年级的学生毕竟年龄小，自控能力差，老师不可能时刻都和学生在一起唠叨他们。所以，就必须让班队小干部来担当老师的小眼睛、小耳朵，用纪律这把尺子，随时量一量学生。在日常的班级管理中，我让小干部们参与管理，及时地纠正同学们的不良习惯。孩子的年龄虽小，但做起事情来却非常的认真，抓住这一特点，我“物色”指派了一批小干部：红领巾监督员、屉斗卫生检查长、路队负责人、地面卫生检查长每一排还指定了排长，别看小排长，还真管用，课堂纪律好，而且排与排之间有向上的竞争观念此外，我
9、坚持一月更换一次座位，男女搭配、纪律好坏搭配、学习基础厚薄搭配这样全班学生的个性得到矫正和张扬，从前内向从不随便“开金口”的男孩话语多了，同学之间交流多了，成绩各方面都有提高。我还时不时地教给他们一些好的习惯、方法，并不定期地对他们的工作给以肯定。一周过去了，班里挂起了纪律、路队、卫生流动红旗，同学在高兴之余还会对小干部投来感谢的目光。短短的两个月过去了，这些小班干部的参与，不仅减轻了我的工作量，而且培养了他们的工作能力。 三、活动的激励作用 为了让“班级文化”也能说话。在儿童的内心深处，都有一种希望自己被表扬的欲望；低年级的孩子特别希望得到老师的赞扬。有人说，一名合格的老师从不用放大镜去寻找
10、学生的错误，而是用显微镜去观察学生的优点。学生行为习惯的每一点长处，只要有闪光点，都会得到及时的表扬。开学初，我向学生介绍班级文化墙上“小组来比赛”的使用方法，告诉全班同学，将以小组为单位进行比赛，组内的每一个同学的进步都会为本组获得一张“笑脸”贴画，但是如果组内有违规的现象发生则会相应摘去“笑脸”，月底，比比哪个小组获得的“笑脸”最多，就会被评为“星级小组”。从那以后，班里的每一位学生的表现都被记录在墙壁，他们的竞争意识一下子增强了，有进步的学生能及时得到鼓励，并给小组贴“笑脸”，小组的全体同学乐滋滋的；即使小组中有吃零食或下课打闹的现象，会被其他小组所监督，摘去“笑脸”，那时，我是不说多少的，可小组其他成员会一起向那位同学投去责备的目光，此时此刻那眼神胜过了老师的批评。没过多久，我就发现，班里违规的现象少了，我充分感受到每个小组间“你追我赶”的竞争气氛。此后，我开始尝试小组长交换检查家庭作业，建立流动监督岗。学生的自我监督和自我管理能力大大增强了，学生们感到自己是班级的小主人了，作为学生在大朋友我也不由自主地喜在眉梢、甜在心头。所以说，一位好校长就是一所好学校，一位好的低年级老师就能成就一所好的学校。 (作者：金和平，系湖北黄冈市罗田县鸡鸣小学教师 电话0713-5846104 邮编438639)
