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1、三下语文课程纲要分享课教案课程纲要分享课 1、初步了解苏教版三年级语文下册教材的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价； 2、通过本节课的学习，了解老师对学生进行评价的方式，激发学生学习的积极性。 了解本学期的学习内容和教师的评价方式。 明确本册教材的教学目标。 教学过程 一、谈话交流，明确主题。 师：这一节课老师要给大家上一节特殊的课，课题的名字叫做课程纲要它就像一位导游，会提前告诉我们这学期的语文课要学习什么内容，什么时间完成这些内容，以及我们会有什么样的进步。那么，到底什么是课程纲要呢？老师相信，通过本节课的学习，你一定会有初步的了解。 二、了解学习内容、明确学习目标。 了解本册书的课文
2、篇目和课时安排。 师：打开三年级下册语文书，映入眼帘的是目录，它显示了每组教材的课题和页数，是本册书的路标。请同学们看老师的白班或者是你的教材目录，通过你的观察，你能得到哪些信息？ 生回答 师总结：通过目录我们可以了解到，本册书共有课文26篇，其中这些课文需要认真仔细地研读，以加深对文本的理解；此外，全书还包含有8个练习，8篇习作，这些内容构成了8个单元除了这8个单元以外，本册教材的前面还包含有一篇“良好的学习习惯”。 了解每组内容的主题和学习要求。 师：当你深入浏览课文时你会发现，本册书同上册书一样，继续以专题组织单元，老师啊，以一颗果树的形式向大家展现本册书8个单元的主题，分别是：中华名胜
3、篇、人间真情篇、古今英才篇、美景欣赏篇、热爱科学篇、奇思妙想篇、自然科学篇、故事长廊篇。 师：这是老师总结的内容，那么老师总结的到底好不好呢？我们以前两个单元为例来看一下。老师总结第一单元的主题是“中华名胜篇”，如果你觉得老师总结得很合适的话，请你举一篇课文为例。 生：第3课庐山的云雾，通过优美的语言描写，向我们展现了祖国庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，令人流连忘返。 生：第1课长城和运河向我们展现了古代的雄伟古迹，激发了我们对祖国的热爱之情。 师：那么第二单元呢？ 生回答。 师总结：同学们都很聪明，能够用自己的语言对老师的总结概括进行说明，实在是太棒了。 师总结：后面的课文，同学们还没有学过，
4、老师现在啊，从每一单元当中选出一篇课文作为代表，请你记住这些课文，然后用自己的话，为老师写写话做解释。 了解课程目标 内容就像我们要做的事情一样，有了事情，我们就一定要有目标。那么本学期的目标是什么呢？ 师：请同学们给老师给同学们读读本册教材的学习目标。 生读。这些目标读起来啊，好像没有什么意思。于是老师就想了一个办法，把它编成了顺口溜：上课端坐要抱臂，学习用品摆放齐，养成预习好习惯，要想牢记靠复习。汉语拼音不要怕，掌握学习好方法，熟记拼音字母表，当个学习好娃娃。生字共有三百七，会写只有二四七，学习时候如紧盯，听写自会有信心。乐意与人把话谈，态度大方和自然，礼貌要讲莫厌烦，调理也是很关键。阅读
5、学习要喜欢，默读也来配个伴，情感体验初获得，语言之美内心含。见闻如果穿成串，冒号顿号写里边，明明白白记录完，习作完成不再难。 光是编成顺口溜还是没有意思，我们能不能用一首歌曲的曲调把它唱出来吗？ 师示范用“学习雷锋好榜样”的曲调来唱读目标顺口溜。 三、交流方法，轻松学习 师：通过刚才晒出的五大类收获，不知道细心的孩子有没有注意到，随着我们识字量的不断增长，我们语文学习的重点已经开始由低年级的识字逐步地向阅读方面过渡。为了更好的实现上述目标，大家共同来想想办法我们应该采取哪些方法来帮助我们有效的达成目标呢？ 各个小组相互讨论一下吧，讨论的时候可以借助你手中的记录卡片，有针对性的进行讨论，开始吧！
6、 师：阅读材料的选择方面：课本、课外读物、报刊杂志 阅读方法的选择方面：对于不同的材料我们要选择不同形式的阅读方法，比如像课本中的精读文章，我们要反复朗读、细细品味、有时甚至要达到背诵的程度，这样就可以为我们日后的写作积累丰富的语言素材；对于一些课外读物，必要的时候我们则可以采用默读、甚至略读的方式，只需了解文章大意，达到增长见识、开拓视野的目的即可；此外像报刊杂志之类文章，你甚至可以根据需要选择跳读或浏览的方式，只读你感兴趣的部分即可掌握了科学合理的阅读方法和技巧，那么相信大家就可以游刃有余地徜徉于书海，品味阅读给我们带来的无穷乐趣了！ 四、交流评价方法 师：为了让大家在日常学习中及时看到自己的进步，老师啊，需要对你进行评价，那么评价的手段究竟是什么呢？本学期老师主要采取“以优换分，以分换星，一优一分，十分一星”的原则进行评价。具体的评价和奖励老师出示在课件当中，如果我们的同学们当中有更好的建议和方法，也欢迎随时和大家交流。此外，老师还要告诉你一个好消息，所有的星星以一颗一分计入期末总成绩，并以总成绩发放期末奖状。 师：讲到现在，你对“课程纲要”这个词语有了一定的了解了吗？老师相信，通过今天的学习，在以后的学习生活当中，你一定会找到更好的方法的。
