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1、三年级上5给文具分类5 给文具分类 三年级上册第二单元第五课 1、了解分类在生活中的应用，知道分类是科学研究的一种重要方法；明确给事物分类要依据一定的标准，能用不同的分类标准对文具进行分类。 2、能把探究过程中学得的分类方法运用于生活情境中，对事物进行分类。 3、愿意合作与交流，乐于用学到的分类知识解决生活中的问题。 教学重点：能用不同的标准对文具进行分类；在分类过程中能发现分类标准不同，分类的结果也不同。 教学难点：分类在生活中的应用。 教师准备：学生调查研究用表格，学习袋，课件及视频资料。 学生准备：实地调查研究并填写表格。 一.谈话交流，导入新课 1.课前我们对学校周围的文具店货物摆放情
2、况进行了调查，同学们一定收集了很多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。 2.通过课前的调查，你有什么发现？能不能依据表格具体说一说？各组选派一位代表进行汇报。 我看到的情景： 我的发现： 我调查的文具店： 预设： 3.教师小结：同学们的调查很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。有观察，才会有发现，学习科学就需要我们经历观察、思考、发现的过程，看来同学们非常会学习。这节课，你想不想当一回文具店的老板，也来给文具分分类呢？ 二.合作交流，探究体验 1.自由分类 请各小组把准备好的文具汇集在一起，再对文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。 学生小组内轮流按照自己
3、的想法对文具进行分类，并在小组内说出自己的分类标准。 小组内汇总本组内用到的分类标准。 2.汇报交流 预设： 按文具的用途来分类；按制造文具的材料来分类；按笔芯的颜色分类；按笔油剩的多少来分类；按笔的质量来分类；按一次性的和非一次性的来分类等。） 3.方法梳理 刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ 引导学生归纳：用途、价格、颜色、品牌、粗细、长短、新旧、材料等。 分出的结果一样吗？为什么？ 预设：不一样，因为是按照不同的标准来分的。 4总结提升 师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？ 预设：容易找到，节省时间；如果买东西的人多，商店老板可以很快
4、找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱；美观好看等。 5.教师小结：分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用非常广泛，给我们的生活带来了便利。我们来看一段视频。 三.科学与生活 1.播放垃圾分类的视频资料。 学生观看后，教师补充说明：废纸是可回收垃圾，主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和卫生纸由于水溶性太强不可回收。所以，视频中提到纸巾是不可回收的垃圾。 2.生活中，还有哪些地方用到分类？ 预设： 服装店的服装分类；图书馆的图书分类；超市内货物的分类；学校教室的分类等。 3.实践应用 假如我们教室就是一个超市，今天超市运进了
5、很多的商品，你敢不敢当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上呢？ .学生拿出学具袋，取出里面各式各样的商品名称，小组内合作动手贴图。 .小组展示： 预设： 饼干 酸奶 果冻 上衣 裤子 帽子 电视 冰箱 空调 洗发水 肥皂 洗衣粉 铅笔 墨水 橡皮 1 2 3 4 5 可乐 香皂 练习本 洗衣机 围巾 糖果 牙膏 毛笔 微波炉 裙子 牙刷 文具盒 巧克力 影碟机 大衣 6 7 8 9 10 .同学们根据不同的分类标准，将货物进行了分类，如果让你们把这些货物摆到超市里，从一楼到五楼该如何摆放呢？摆完以后能给各楼层取一个名字吗？ 出示挂图： 楼层 5 4 3 2 1 预设 楼层 5 4 3 2
6、1 名称 服装类 家用电器 文具类 日用类 副食类 货物 6 2 7 3 5 8 9 4 1 10 名称 货物 4.小结：本节课你学到了哪些内容？ 预设：生活中离不开分类；分类前要确立一定的分类的标准；按照不同的标准分类，分类结果不同等。 四.拓展延伸： 1、展开想象：假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？ 2、调查：药店、服装店、饰品店等是如何分类的？选取一个场所继续调查，了解一下它们是按照什么标准分类的，为什么那样分。 1.教学反思： 1.注重学生的体验交流提升应用的过程。课前体验，让学生对学校周围的文具店进行了调查研究，让学生对分类有初步的认识和思考；课中，学生以小组为单位对小组内的文具
7、进行汇总分类，在给文具分类的体验与交流中，知道分类有一定的标准，且分类标准不同，结果不同，对分类的知识进行了提升；课堂实践活动设计了超市这一生活情景，让学生先对商品进行分类，再对商品种类进行分类，夯实了分类的知识，并且让学生明白，课堂上学到的知识是为了生活中的应用，让学生认识到知识与生活的关系；课后的拓展活动设计，落实了用学到的知识服务生活的目的。从整节课来看，学生通过体验、合作与交流，形成了 “观察思考发现应用”的学习模式，为以后的知识学习打下基础。 2.科学学习不是知识的简单传授，而是学习者自主建构知识和经验的过程。学生在课前的调查研究过程中，就有学生观察到不同的文具店物品摆放不同，生意的
8、红火程度就不同，学生初步认识到分类的意义；在学生小组内进行给文具分类的时候，在实践过程中，学生认识到分类需要一定的标准，且分类标准不同，分类的结果就不同，认识分类及分类的意义，知道分类有标准，这些知识的学习，完全由学生自己实践体验得出结论，体现出自主建构知识的过程。 2.使用建议： .课前学生的调查活动要夯实，避免有不参与调查的情况发生。 .学生对超市物品进行分类时，教师要注重观察分类标准不清的学生，及时帮助学生明确分类标准，时间允许的情况下，可以由其他学生质疑解决。 3.要注意的问题：垃圾的分类视频播放时，学生容易发现一些与课堂无关的信息，教师要注意将学生的注意力巧妙引到生活中的分类及分类标准中来。课后拓展作业教师也跟踪指导，抓好活动的落实，既是对本节课知识的延伸，又是对学生良好学习习惯的培养。 1.教参：科学三年级上册教师教学用书 2. 视频：pps 巧虎百宝箱_第59集_垃圾分类
