《三年级下《什么是面积》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下《什么是面积》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、三年级下什么是面积教学设计三年级下什么是面积教学设计 三年级下什么是面积教学设计 教学目标： 1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。 教学重点：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 教学难点： 1、理解图形面积的含义。 2、能够正确的判断两个图形面积的大小。 教具准备： 两个正方形纸，一大一小。 一、创设情境引入： 同学们，喜欢画画吗？今天老师教你们在电脑上画画，想学吗？比一比，看谁坐得最好，就是最想学的。首先在开始菜单中，打开
2、画图程序，就出现了一张画纸，我们先画一个长方形，用鼠标点击下面的矩形图标，再将鼠标放到画纸上就变成了十字，按着鼠标左键在画纸上一拉，就得到一个长方形。我们再画一个圆形，用鼠标点击下面的椭圆图标，用刚才的方法就能得到一个圆形。师再示范画一个角。 师：我们把三个图形画好了， 我还想给他们涂上颜色，喜欢什么颜色，大声说出来，我就涂上这种颜色，好吗？ 师：我听到有同学说涂红色，我就点上面的涂料桶，再点击下面的红色，将鼠标移到长方形中间一点，长方形就被涂上红色了，用同样的方法将圆形涂成蓝色。最后示范学生给角涂色，将涂料桶一倒，哎呀！流了出来，撤销后，再倒另一种颜色，哎呀！又流出来了。你们发现怎么一回事呀
3、？ 二、初步感知面积概念 认识封闭图像的面积。 1 、认识封闭图形 生：我发现图形角没有封住，所以颜色流了出来。 师：同意这个说法吗？ 对了。像长方形和圆形这样的没有缺口的图形叫封闭图形，角就不是封闭图形，在电脑上就没法涂色。长方形和圆形你能比出大小吗？那你比的是它们的哪里呢？ 生：内面的涂色部分。 师：对了，里面涂色部分的大小我们给它起一个名字，就叫面积。你能指出圆的面积是哪里吗？那么不封闭的图形有面积吗？ 2 、这些图形哪些有面积，哪些没有面积？有面积的图形叫什么？ 3、封闭图形的大小叫它的面积。 板书：封闭图形的大小叫它的面积。 4、比一比：出示两组平面图形，让学生比一比面积的大小。 认
4、识物体的表面。 1、数学书和课桌谁大谁小？你比的是哪里？用手摸一摸数学书的封面，再摸课桌面，这两个面哪个大？哪个小？ 2、再来找一找，你们身边有没有比课本的面小的物体？ 师：刚才我们看到的摸到的都是物体的表面，这些面有的大有的小，这些面的大小就叫这个物体的面积。数学书封面的大小就是封面的面积，课桌面的大小就是桌面的面积，谁的面积大？ 3、比一比，师与学生的手掌，怎么样？有什么发现？同桌比 4、你能举一个面积大小比较的例子吗？ 1元硬币和5角硬币。 数学课本的面和数学练习本的面。 师：我们在比它们的什么？ 小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面的大小就是物体的面积。 板书：物体表面的大小叫
5、它的面积。 6、说一说：现在谁能说说什么叫做面积？，谁能把这句话完整地说说。课本封面的大小呢？ 、实践活动： 1、制造认知冲突。 投影出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。 师：你们觉得哪个图形面积大？ 生：长方形面积大 生：正方形面积大。 师：看来有争议。有什么办法知道吗？那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧。 2、体验借助工具比较图形的大小的方法。 学生拿出剪好的一个正方形和长方形 小组活动。 学生汇报。 生1：我们小组是用摆硬币的方法，长方形共摆了10个5角硬币，而正方形共摆了9个硬币，所以我们认为长方形面积大。 生2：我们小组是用画格子的方法，数出长方形
6、的格子要比正方形要多。 生3：我们小组是用剪一剪、拼一拼的方法，发现长方形的面积要大一些。 3、师：比较面积的大小可以用多种方法，尤其是可以借助工具进行比较大小，在用画格子，数格子的方法时，所画的每一个格子的大小应一样大。 4、课件展示各种比较面积的大小的方法。 三、巩固练习： 1、课件出示课后的练一练的第2题， 数一数下面两个图形的面积一样大吗？ 学生先自己数，师生再集体订正。 2、课件出示课后练一练的第3题。 你知道这两个图形的面积是几个方格吗？ A、重点指导不够一格的怎么办？ B、学生先独自数一数，师生再集体订正。 C、课件展示两个半格拼在一起为一个方格。 3、课件出示课后思考题：你会比较两个图形的大小吗？ 四、联系生活拓展。 你能举例说说生活中其他物体表面的面积吗？能比比它们的大小吗？ 先小组说，再集体交流。 小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就在我们身边。 六、总结：这节课我们学习愉快吗？在愉快的课堂中你学会了什么知识？
