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1、三年级下册第9课会变的盒子汉 河 小 学 学 科 课 堂 教 学 设 计 一次教学设计 教学内容:9、会变的盒子 教学目标: 应知：让学生了解日常生活中各式各样的盒子，发现不同种类的盒子的不同功能，明确盒子不仅造型美，具有审美价值，还具有实用价值。 应会：了解盒子的纸盒的基本制作方法，研究纸盒的制作步骤。 情感：了解盒子的设计与实际的关系，培养学生关注生活的习惯，了解设计的基本要求。 教学重点：结合生活实际，引导学生研究发现盒子的种类和用途，简单了解纸盒的基本制作方法。让学生通过纸盒的收集、观察、研究、制作等教学活动，了解有关盒子的相关知识，学习用简单的方法将不同的纸盒进行组合和制作。 教学难
2、点: 巧妙利用不同纸盒进行组合制作。 二次教学设计 三次教学设计 学法指导:讲授法、讨论法 教学准备：各种盒子、剪刀、胶、盒子资料 教学过程： 一、创设情境，调动学生学习的主动性。 和孩子们进行互动交流。 孩子们由于时间关系，我们的交流就到这。大声告诉老师这节课我们的口号是想说就说 声音响亮 我们的快乐宣言是-我动手 我创造 我快乐 year！ 教学评析：增进师生互动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为课堂教学良好的课堂氛围打好基础。 二、运用多媒体，调动和激发学生的积极性和兴趣。 师：盒子在我们的生活中是常见的物品，很多物品的外包装都用它，可是用后就会弃之为废品，今天我们将利用废弃的盒
3、子，让他来个纸盒大变身。板书课题：会变的盒子。 播放课件，欣赏各种各样的盒子。 引导学生从形状、颜色、用途、功能等方面介绍 师总结：孩子们，通过欣赏各种各样的盒子，我们发现盒子不但造型美、装饰也很美而且实用价值也非常的高，我们的生活处处都离不开他。 教学评析：开阔学生思维，激发学生兴趣，让学生自主探索、思考盒子的不同特征。了解关于盒子的知识，为下一步的教学注入能量。不仅培养了学生的观察能力，也提高了学生动脑思考的能力。 三、引导学生进行自主、探究、创造性的学习。 师：孩子们，这些纸盒都是有一张纸变出来的你们相信吗？ 师：那咱们现在就来现场演示以下，看看能不能把这个盒子还原成一张纸。 生：能、不
4、能 师：同学们你们看到了什么？ 生：一张纸。 师：什么样的纸？ 生1：边缘不齐。 生2：有很多折痕。 生3：一张纸被折痕分成了好几部分。 师：这些纸盒都是有一张纸变出来的，我这里还有一些纸，你们说说他们能变成纸盒吗？ 教学评析：教师逐层引导，让学生在自主探索、实践中尝试中突破本课的重难点。 师：纸能变成纸盒，那么纸盒又能变成什么呢？你们想看看老师把纸盒变成了什么？想，你就用你的坐姿告诉老师，老师最喜欢上课坐的端正的孩子。 师：怎么样，孩子们我的作品还可以吧。 生：哇 师：听到你们哇的声音，我感到特别的欣慰，说明我的作品已经被你们认可了。）你们想不想近距离欣赏一下，玩一下。 生：想 师：现在我把
5、他们发放到每一个小组。但是老师要提一个要求：同学们在玩的过程中，要认真观察老师使用了什么方法将纸盒变成了新形象。 学生小组讨论，边拆边观察探究制作方法。 每个小组派一名代表，分析各自小组范作的制作过程和制作方法。 教学评析：通过让学生亲自动手拆装，自主探索，研究其制作过程和制作方法。学生亲身感受、观察、体验和表现，充分体现课堂教学的自主有效。 四、学生进行自主创新，设计纸盒。 我们可以有这么多的方法，让盒子变个新形象，你们想试一试吗？那就发挥你们的想象力和创造力吧！ 孩子们先别着急，在制作过程中，我们应该提醒身边的小伙伴注意些什么呢？ 是呀，我们就将同学们刚才所说的，作为温馨小提示送给同学们。
6、 接下来，就开始你们的超级变变变，将身边的盒子进行大变身吧。 学生创作，教师巡回指导。 五、作品的展示、评价。 刚才我和同学们一起动手操作，把废旧的盒子进行了大变身，他们到底变成什么样了？快让我们来展示一下吧！老师设置了很多奖项，。这些奖项到底花落谁家呢？那就要各组的展示了，下面请每组派一名代表，来参加我们的作品展览会。在坐的每个同学都是小评委，所以你们可要认真观看！各位参加展览会的代表们，你们谁能先说说你和同伴合作制作的感受呢？ 学生进行作品展示与交流。 教学评析：分享学生制作过程中的感受，锻炼学生的语言表达能力和自我表现力。 六、教师总述，小结。 感谢这些小组的展示，原来，这些废旧的纸盒还
7、可以用来制作成这么多艺术品，真是太神奇了。 今天，经过我们的巧手、巧心，我们身边的一样样看似无用，即将被抛弃的废旧盒子变成了精美的工艺品，同学们，在这里我希望你们能在今后的生活中继续变废为宝，减少垃圾，为梅花家园做贡献，使我们的生活变得更加绚丽多彩。 教学评析：教师小结，给予学生的作品以鼓励和表扬，增强学生的自我表现力和创作信心。 七、教学反思： 新课程其实着重强调的就是对学生想象力和创造力的培养，或者更加概括一点就是培养学生的创造性思维。通过实际教学我们发现，一个有创造力的学生，那么我们至少可以肯定他是一个主动学习的学生，并且他有着丰富的想象力。很难想象一个学习被动，想象力受到习惯约束的学生
8、会是一个具有创造精神的人。所以培养学生创造力的前提是引导和加强他们对学习主动探究的兴趣，而且要把主动学习作为一种习惯加以固定。因此我认为，学生形成自主探究的习惯是创造力得以发生的前提，并以自主，探究，创造为核心评析本课。 一、创设与学生有联系的情境才能最大程度上调动起学生主动学习的兴趣。 教师在教学过程中要创设有效的教学情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐于学，主动学。本课我运用了多媒体教学辅助手段，让学生欣赏各种他们见过的或没见过的盒子，调动和激发学生的积极性和学习兴趣。 二、有选择地取消教师示范，培养学生的自主探究力，释放学生地想象力。 一次教学反思： 二次教学反思： 三次教学反思：
