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1、三年级学生面临写字新起点三年级学生面临写字新起点 三年级的学生开始用钢笔写字，这是学生进入中段学习乃至后续学习的需要，是学生提高汉字书写水平的需要，是学生体会、表现、传承中华汉字文化魅力的需要。 进入三年级，老师发现学生写的字没有一二年级工整了。 这是怎么回事呢?原因很简单。 一是学生在一二年级一般是用铅笔写字，进入三年级后，学生开始用钢笔写字。铅笔写字写错后想擦就擦，本子上很干净，不会出现不整洁现象；而用钢笔写错了不能随意擦，改错需要有一定的方法。 二是学生在一年级一般使用的是田字格本，老师从一开始就指导学生在田字格里写字，学生在田字格里写字有依托。进入三年级后，学生多是在方格本里或横格本子
2、上写字。脱离了田字格，写的字就没有一二年级工整了。 这意味着三年级学生面临写字的新起点。 此时，需要老师重新耐心地给予辅导。辅导可以从三方面做起。 第一，“认识”钢笔 所谓认识钢笔，就是要了解钢笔的特点，了解钢笔对写好汉字的重要作用。钢笔和铅笔的最大不同是：铅笔写错了可以随即擦去重写，而钢笔则不能随意擦。但是，钢笔可以写出汉字的笔画美。 第二、指导写好钢笔字 1选好钢笔。笔尖过粗、过细，秃头、漏水的笔不能用，既影响书写又影响美观。 2继续指导学生掌握正确的姿势。写铅笔字需要用正确的姿势，写钢笔字同样要有正确的姿势。姿势不对，就写不出工整、美观的钢笔字。时间长了，不仅字写不好，还会影响身体的健康
3、发育。 正确的姿势如下： 手：大拇指与食指的指头在上面捏住笔杆，笔杆上部自然斜倚在手掌的虎口出处。无名指和小指弯曲成行贴在纸面上，保证执笔运行的平稳。钢笔执笔讲究“指实掌虚”。所谓“实”，是执笔的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上1 端左侧最为吃力，写字多时这里会压出一个小坑，甚至磨出茧来。这儿不用力，笔就抓不牢，运笔也就不得劲。所谓“虚”，是手掌中心要自然空虚，同时也指作为依托的无名指和小指不要死压在桌子上，要“虚”提一些，才能使运笔灵活。 头：写钢笔字，头可以略向左倾，便于看到笔尖的运行，处理字体的结构。一般写字，眼睛离笔尖约一尺左右，以便观察和调整字与上下左右字的关系。 身：臀部一般
4、平坐在椅面略靠桌子的一边，脊背挺直，略向前倾。 胸：胸部要舒张，保持呼吸自如，与桌沿有一拳的距离。 臂：两肩应放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸，右手执笔。 3注意钢笔字的笔法。钢笔字有沉稳与飞动、粗壮与精细、阳刚与阴柔的对比；点划之间，不是平横直竖的组合，而是有节奏、有韵味、有动感。这样才能在适当的间架结构中显出美感。指导学生写字时，可以单练笔画，也可结合生字的书写指导练笔画。在练笔画的过程中引导学生领会钢笔书写时的轻重、快慢和刚柔的变化。 4写好字的间架结构。一个字是否好看，除了笔法，还要讲间架结构。间架结构好似人体，要匀称。结合学生写铅笔字的经验，指导学生写好各种结构
5、的字。在写好字的间架结构的过程中，体会字的重心所在。 第三，指导学生在方格里写好字 学生的作文本就是方格的形式。在方格里写字，应指导学生： 1字要正。脱离了田字格的依托，写在方格里的字要端正，不能歪、不能斜。学生书写字体歪斜有几个原因，或是坐姿不正，或是本子不正，或是学生写字时竖画未写直。凡竖画歪斜，字就难以站稳。根据这些原因，我们可以有针对陛地进行指导。 2字的大小要恰当、统一。恰当就是字的大小要合适，写在方格里的字既不能太大，把格子撑得太满，也不能太小，显得方格“空”。一句话，在方格里 写字要“留天留地留两边”。统一就是字的大小基本一致，不能有大有小，这样书写出来的字整体上才美观。否则，就
6、会显得很不整齐。 第四，指导学生在横格本里写好字 横格本是三年级以上学生经常要用的，在这种本子上写好字，应注意： 2 1字要正。在横格里写好字比在方格里写好字要困难，因为横格一“横”到底，连方格的“格”的依托都没了。所以，更要强调字的端正。 2字的大小要恰当、统一。恰当就是字的大小要合适，写在横格里既不能太大，把格子撑得太满，也不能写得太小，显得格空。统一就是字不能有大有小，有胖有瘦。尤其是横格本没有了方格的约束，学生极容易把左右结构或左中右结构的字写宽。只有把字写得大小一致，才能做到行款整齐，整体上才美观。 3在横格本上书写，可以留天留地一字排开地写去，也可以留天不留地字挨着横格的底线一字排
7、开写去。无论哪种方法，都重在做到行款整齐。 4注意字和字之间的距离和谐美观。 5教给学生钢笔字改错的方法，以保证字面的整洁。 第五，引导学生养成良好的写字习惯 1随时提醒学生注意握笔姿势和写字姿势。 2让学生瞳得每次写字即练字，提笔即练字，重视每次作业的书写。引导学生养成良好的写字习惯。 3引导学生经常自己和自己比。即写完一个字，或一段时间之后，看一看写字上有什么进步，或有哪些地方写得不够好，应该怎么改进。这样在对比中不断提高。 总之，三年级学生面临着写字的又一起点。教师应抓住这一转折点，给予正确、及时和有效的辅导，在辅导过程中激发学生写字的兴趣；教师的指导应以鼓励为主，以促成学生互帮为主，多搭平台让学生多交流，从而帮助学生顺利通过这一转折点。 3
