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1、三年级混合运算教学设计doc：有小括号的混合运算 ：内容标准：在熟悉的生活情境中，认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算 数学思考：初步形成运算方法，感受小括号的作用。 解决问题：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 情感态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 ：行为条件是“在熟悉的生活情境中”，行为结果“认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算”，行为动词“认识”和“能”。“认识”的同类词就是“理解”。“理解”就是指描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象的区别和联系。“能”同类词就是“掌握 ”。“掌握”就是指在理解的基础上，把对象用于
2、新的情景。核心概念“作用”，这里指的是小括号的作用。 由此可以看出：课标对这部分知识的要求可以分为两个层次，第一个层次是指从具体的算式中认识小括号的作用。第二个层次是能进行简单的整数四则混合运算 ：本课教学内容是国家课程标准青岛版小学数学三年级上册第29-32页“含小括号的混合运算”。本课是在学生已经掌握了既有加法或减法又有乘法或除法的两步运算的运算顺序的基础上教学的。通过教学，让学生经历小括号产生和带小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，进一步掌握混合运算的运算顺序，学会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题，培养学生独立思考、解决问题的能
3、力，使之积极参与数学学习活动。 教材编写的特点：1、从学生经验出发，选出具有现实性的素材学习知识。采摘节是学生熟悉的事物，选取这样的素材，能够激起学生研究问题的兴趣，拉近与学生的距离，有利于学生借助已有的生活经验进行学习。2、注意根据学生已有的知识和经验安排内容，给学生留有更大的探索空间。3、将混合运算的教学与解决问题有机地结合起来。一方面突出带小括号的混合运算与一般混合运算的联系，另一方面，让学生认识混合运算在解决现实问题中的意义。 ： 三年级是小学阶段的过渡年级，中高年级的起始年级。学生的形象思维仍占主体地位，抽象逻辑思维还没有得到极好的发展。但学生对知识探究有浓厚的兴趣。在本课学习之前，
4、学生已经掌握了掌握了既有加法或减法又有乘法或除法的两步运算的运算顺序。在此基础上，本节课要引导学生积极地去探索、去体验，主动地建构知识。在解决问题的过程中，理解小括号改变运算顺序的作用、掌握带小括号的混合运算的算法，为后续学习打好基础。 前测及分析 为了更好地确定教学目标，我们进行了课前测试。测试样本： 497 +17 54-549 486-4862 18098 前测结果及分析： 全班共有40人，通过课前检测，我们发现：全班36人全部正确，班级的90%以上的学生会计算没有小括号的混合运算。 1、结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的顺序
5、。 2、在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。 3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。 教学重点：会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。 教学难点：利用混合运算解决实际问题。 1.通过一、二中的1、2、3、4和练习的2及课堂检测的1检测目标1的达成。 2.通过二中的1、2、3、4和巩固练习1以及课堂检测的1检测目标2、的达成。 3.通过练习5和课堂检测2检测目标3的达成。 活动名称 活动目标 教师活动 活动内容 学生活动 评价活动 创设情景图展现了学1、谈话:秋天到了，学生汇报收集到的 生解题需要的信果园里硕果累累。愿数学信息
6、。 意继续和老师一起去预设：一筐苹果60提出息，孩子们在阅果园里领略丰收的喜个。一篮苹果比一问题 读中了解相关信悦吗？请看大屏幕： 筐苹果少38个。 息，教师借助引出示信息窗3中的情一箱梨8个。小孩导、评价，激发境图片一。 摘了43个梨。爸爸情境 他们的学习兴师：请同学们仔细观摘的梨比小孩多趣，对探索新知察图片，看能收集到21个。 哪些数学信息。师：学生汇报所提问可以产生浓厚兴同学们观察得很仔题。 趣。 细，收集到的信息也预设问题： 很全面。那么，根据1、 每篮苹果多少这些信息，你能提出个？ 哪些数学问题？ 2、 3篮苹果多少师：同学们提出了这个？ 么多问题，非常好。3、小孩摘的梨可以善于提出
7、问题的孩子装几箱？ 才会喜欢动脑筋解决4、爸爸摘的梨可以问题。这么多问题，装几箱？ 有没有你一下子就可 以解决的？ 生交流。 2、整理思路，尝试解决 师：想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决这个问题。 来，和大家分享一下你的想法。 预设： 先求每篮苹果多少个？ 60-38=22 再算3篮苹果多少个？ 223=66 自主 探究 1、师：要解决这个问 让学生借助信息题，咱们先要完整的2、整理思路，尝试 把题目说出来，你能解决 学习出示的条件进行新知 研究，圈一圈先把问题完整地叙述出预设： 算什么，再算什来吗？。 先求每篮苹果检测目标么，然后再列式预设： 多少个？ 1和目标计算。可以让
8、孩一筐苹果可以装6060-38=22 3的达成 子们真真切切地个，一篮苹果比一筐再算3篮苹果感受到在分析、苹果少38个，3篮苹多少个？ 解决问题的过程果多少个？ 223=66 中，直观策略的师：想一想，这个问 优势。允许学生题该怎样解决，然后 有不同的算法，拿出练习本试着解决4、集体交流，碰撞是算法多样化的这个问题。 思维 实质，体现了“用来，和大家分享一下师：谁来交流一下不同的方法学习你的想法。 你是怎么做的？ 数学”的思想。 生交流。 这一环节中，让师小结：咱们同学真预设： 学生去思考、去是火眼金睛，一下子生1：我这样写 议论、去探索，就看出第一种写法不60-383 在引导学生自己对。后面
9、三位同学都=223 介绍选择的方法能用自己的方法告诉=66 及理由的同时，我们要先算60-38，生2：我这样写 促使学生在交流这非常好。老师也很60-383 中反思，在反思喜欢第四位同学的写=223 中进一步梳理了法。而且这位同学的=66 解题思路。】 写法和我们的数学家生3：我这样写 不谋而合。像这样的 60-38，数学家们用了 60-383 一个符号来帮忙把应=223 当先算的一步突出起=66 来。它就是第四位同生4：我这样写 学用的小括号。 3 板书：小括号。 =223 追问：你觉得小括号 =66 有什么作用呢？ 检测目标1、目标2和目标3的达成 生交流。 预设：小括号起改变 运算顺序的
10、作用，在计算这个算式时需要先算减法，所以把它加上小括号。 师：有了小括号，在 混合运算中，遇到括生交流。 号该怎么办呢？对，预设：小括号起改 要先算括号里的；也变运算顺序的作就是说小括号括出的用，在计算这个算一步要最先算。 式时需要先算减 法，所以把它加上 小括号。 揭题：这就是我们今天要学习的“含小括 号的混合运算”。 师：现在，你知自主 练习， 交流巩固。 道有小括号的混合运 算该怎么计算了吗？ 老师来考考大家。请看大屏幕。 课件出示：说说下面各题的运算顺序。 8 (82-79) 130(90-87) (45+36) 9(260+40) 374-742 指名交流，集体订正。 13 2 出示
11、红点问题三：你学生在小组中交流 会计算下列各题吗？ 自己的做法 检测目标84 56 【设计意图：通过说运算 顺序对前面所学师：看来，同学们已小组讨论运算经知道了有小括号的知识做以巩固，顺序，交流。 通过红点问题三混合运算的顺序。那预设：如果有么，你能根据我们学的解决，使学生括号，先算括号里进一步明确：在习的内容来解决问题面的 吗？ 有小括号的算式生计算，交流里，要先算小括出示问题4：爸爸摘订正。 的梨能装几盒？请你号里面的。】 先同桌互相说说你是 怎么想的，再用自己 喜欢的方法来解决。 预设： 列分步算式： 指名板书交流。 第一关：我会算： 43+21=64 师：刚刚我们说了运648=8 算顺
12、序的六道题，你列综合算式计算 能准确地计算吗？ 8 1、目标2和目标3的达成 课件出示：=648 8 13 =8 130 5 9 (5020)5 374-742 50205 指名交流，集体订正。 指名交流。 第二关：我会比 课件出示： 算式有无小括号对比(5020)5 教学 50205 师：这两题你会算305 吗？请大家在本子上504 计算。 =6 (5020)5 =46 50205 生交流。 师：我们已经知道在课件出示：解题过 混合运算中，遇到小程。 括号要先算括号里 的，运用这个知识我检测目标们可以解决一些实际问题。请看大屏幕： 课件出示：学校有6间微机室，每间有35台电脑。现在每间增加了
13、10台电脑，现在有多少台电脑？ 1、目标2和目标3的达成 总结一节课的学习学同学们，通过这节课学生可能的回答： 检测目标生不仅仅有知识的学习，你有哪些收有小括号的运算先2的达成 获？还有什么疑惑或领悟上的收获，更重算有小括号里面什么新的问题，也可方法 要的是要帮助学的，再算乘除、后以说出来，会提问题 生梳理探究的过算加减。 的孩子才是会学习的提升 程，掌握学习的孩子。谁先来？ 方法。 生交流，师相机强调：算式中的小括号有什么作用?计算含有小括号的混合运算，要注意什么？强调自主探究的重要性。 下面给你五分钟的时间完成达标检测。 谨慎计算 1、917 2、 24 3、 98-192 列综合算式解决实际问题。 妈妈给了小兰80元钱，小兰买书花了56元钱，剩下的钱正好买了3支钢笔。每支钢笔多少钱？ 八：板书设计： 混合运算 1、 每篮苹果多少个？ 60-38=22 2、 3篮苹果多少个？ 223=66 3 =223 =66 混合运算教学设计 三年级上册采摘节
