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1、三角形全等判定的评课稿三角形全等判定方法的评课稿 史书宏 张立波：这一节课时关于全等三角形判定方法的运用，在课下精心设计课件，利用了几何画板的动画演示过程，充分的调动了学生学习数学的积极性。 陈东琴：本节课首先利用课件进行了复习了全等三角形的性质和判定。在这里让学生回答，体现了学生的主体性。但是，由于设问不够精细，所以学生的反映还不够热烈。 刘牙全：本节课利用课间动态的展示了图形的变化，使学生利用例题复习了判定的。在这里由于提问不够明确，达到的效果也不够好。 尹跃生：这节课利用课件讲解了两道例题，更深入的掌握了全等三角形的判定。由于电脑上的限制，无法和学生更好的互动，这里也体现了电脑的局限性。
2、最后一道例题设计的本意是非常好的，可是由于学生刚刚学习全等三角形，掌握的不够熟练，故例题难度大了点，应该只选择第一小问来讲解就很好了。 周雄坤：这节课从一个实际问题引发学生思考，既而探究了满足一个元素、两个元素以及三个元素中的“边边边”对应相等的两个三角形是否全等，让学生归纳出结论，并能利用这个结论证明三角形全等。 李家德：本节课在让学生动手探究的时候稍显匆忙，没有留给学生以充分的时间，因而效果一般。 岳松：在讲解例题的时候，注重对题目的分析过程，让学生学会从结论出发分析问题的能力，学生练习从数量和难度上稍显不够，不利于新知识的巩固和强化。 黄世进：这节课的容量有点多，由于时间关系，练习中的变
3、式没有时间展开，后面的教学安排有点凌乱，三角形稳定性和作角平分线的理论依据没有足够的时间分析透彻，小结也只是点到为止，没有发挥其应有的作用。 李菊芬：这节课是从回顾全等三角形的定义和性质入手，通过让学生自己动手画图，得到三角形全等的边边边条件，并会简单的应用。 陈波：这节课的教学目标明确，教材处理比较恰当，教学结构比较合理，课堂气氛的调动也比较好。但在探究三角形全等条件的时候，有用手画图的现象，这样会给学生一个不良的示范。在练习的分析上也稍显不够透彻。此外，幻灯片缺乏动态演示，影响 陈红丽：这节课也是从回顾全等三角形的定义和性质入手，引发学生对三角形全等条件的探究，通过学生的亲身操作，让学生归纳出三角形全等的“边边边”条件，并学会初步的应用。 陈磊：本节课教学目标明确，并很好的体现在每一个教学环节中，教学手段紧密围绕目标，并为实现目标服务。 严学坤：重点难点突出，教学思路清晰，结构严谨。在时间分配上，探究一个条件、两个条件的时候花的时间太多。 陈文华：课堂气氛活跃，直觉印象好。尤其是在探究三角形全等条件的时候，能放开让学生主动参与，师生双边活动非常好，学生的学习兴趣被充分激发，教学难点在学生的动手和合作交流中被很好的突破。从学生板演来看，教学效果良好。
