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1、不言代价与回报教学设计不言代价与回报教学设计 教学目标 知识目标：懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计个人得失、无私奉献者事迹。 能力目标：能够正确评估承担的代价和回报，作出最合理选择，能为自己选择负责。 情感态度和价值观目标：有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任，以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。 教学重点和难点：衡量承担责任的代价与回报。 教学方法：学生的探究活动、教师指导、活动情感激励法；讨论法； 教学过程： 一、导入新课 上节课的学习使我们明
2、白了，社会是一个整体，人们在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。承担责任就是在履行自己应尽的义务。承担责任就要付出代价，在付出代价同时，你会获得回报的权利。那么，什么时代价，什么时回报呢！接下来就让我们一起进入本框的学习，让我们共同来探讨承担责任的“代价”与“回报”。 二、讲授新课 1、什么是代价 什么是回报 承担责任的回报与代价 情境活动一： 面对老师、朋友、母亲、父亲的说法，小柯陷入了沉思： 我选择的责任是什么？如果承担这个责任，我可能付出什么？如果承担这个责任，会对我有什么帮助？有没有哪种选择不需要付出代价？ 教师小结： 承担责任，伴随着获得回报的权利，同时也是履行自己应尽的
3、义务。可以看出，承担责任既意味着付出代价也意味着收获回报。一般情况下，付出的代价与收获的回报是统一的。 代价感受到责任沉甸甸的分量，意味着付出时间、精力和金钱，意味着可能因做得不好而受到责备，甚至受到处罚。 回报更重要的是无形的财富，如良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能等。 对于人的成长来说，承担责任，是自尊自信的具体表现，是自力自强的必然选择，是走向成熟的重要标志。 情境活动二：小柯面临的选择及其评析 教师小结： 其实，在很多情况下，我们是可以选择自己承担的责任。既然我们选择了自立自强的人生，就应该有这样的勇气和信念，凭借自己的经验和智慧，对承担责任的代价和回报进行正确的评估，作
4、出最合理的选择。 正确评估承担责任的代价与回报 情境活动三：学以致用你能对自己的选择做出正确的评估吗？ 学生小组合作探究，教师总结：如果我们做出自己的选择，就应该义无反顾地担当起我们应负的责任。 2、我承担 我无悔 如何理解“我承担，我无悔” 情境活动三：议一议： 你认为，小青这样做值得吗？如果是你，该如何选择？你是如何理解“我承担，我无悔”的？ 教师小结： 有些该做的事情，并不是我们自愿选择的，但我们仍然要为它们承担责任，只要我们把他们当作一种不可推卸的责任但在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做得出色。这就是“我承担，我无悔。” 对承担责任的代价与回报,不同的人有不同的认识 想一想： 你对
5、自己该承担的不喜欢的事情是怎样做的？ 苏珊为什么能办自己不喜欢的工作也干得很出色？ 由此看来： 对承担责任的代价与回报，不同的人有不同的认识，而面对责任不言代价与回报，则是那些最富有责任心的人共有的情感。 情境活动三：议一议： 在你看来，弗兰克应该偿还储户的存款吗？如果弗兰克决定不偿还储户的存款，会有什么后果？这样的后果会对哪些人产生影响？产生什么影响？弗兰克为了他的决定付出了什么样的代价？如果他知道负责人的代价，他还会作出这样的决定吗？ 拓展探究： 在弗兰克身上体现出的是什么精神品格？ 在我们的周围，你能举出一两个具有这种精神品格的模范人物吗？ 社会责任感的集中体现 具有奉献精神楷模： 教师
6、赠言： 今天，在我们的周围，有许许多多这样的人，他们履行社会责任，从来不言代价与回报。他们这种精神是一种：社会责任感的集中表现 不言代价与回报的奉献精神。 三、课堂小结 通过本框的学习我们明白了：作为中学生自觉承担责任就是自己的事自己做，做好自己力所能及的事，并且对自己做的事负责。我们在承担责任的同时，也开始了美好人生的塑造。让“我有责任心”、“承担责任不言代价与回报”这一最有力的青春宣言，伴随着我们成长吧！ 布置作业： 1、怎样正确认识承担责任的回报与代价？参见：P14上 2、我们应该如何对待自己所承担和责任？P14下、P15中 3、：为什么说奉献精神是社会责任感的集中表现？ 4、练习册第一
7、课第二框。 板书设计 二、不言代价与回报 什么代价什么回报 1、承担责任的代价与回报 2、作出最合理的选择，担当应负的责任 我承担 我无悔 1、主动承担那些不可推卸的责任 2、感激崇敬那些不计回报与代价履行社会责任的人们。 教学反思 ： 我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
