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1、世界是普遍联系的教案 世界是普遍联系的 教学目标： 知识目标：通过教学，要求学生识记联系的含义，理解和把握联系的特征， 能力目标：通过联系这一概念的教学，要求学生体会哲学概念的形成和抽象过程，培养其逻辑思维能力。结合联系普遍性的原理，培养学生联系辩证地看待问题的思维能力，从而能够更好地去面对和处理学习、工作和生活上的各种关系。 情感价值目标：通过用联系的相关知识来提高学生对自然社会以及人生的判断和思考，树立正确的世界观、人生观和价值观。 主要内容：一、联系的含义 二、联系的三个特点：普遍性、客观性和多样性。 教学重点：联系的三个特点 教学难点：联系的客观性 教学设想：通过设问、提问，激发学生思
2、维，让学生参与进来，调动学生的主体性；以我为主导、激情地授课，渲染讲课氛围；通过理论结合同学们日常生活中的例子，尽量拓展、讲透，深入浅出让学生们容易懂和掌握； 教学方法：常规授课方法：直接讲授、提问等。 教学过程：包括旧课和新课；第一课我们学了世界的本质是什么，现在我没来学第二课物质世界是普遍联系的，变化发展的，而且变化发展是有规律的，今天我们来学第一节世界是普遍联系的。 新课： 事物是普遍联系的观点，这个观点是唯物辩证法的基本观点、总特征之一，也是辩证法理论体系的逻辑起点。 一、联系的含义 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 举例：家庭：内部成员由夫
3、妻和子女构成；学生会社团：内部各部门和所有会员和社团之间的联谊活动；班级体；寝室内部室友和寝室之间的关系 二、联系的特征 1、联系的普遍性 世界上一切事物与周围其他事物有着这样或那样的联系，每一事物的各个部分、要素之间是相互联系的，世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，是普遍联系的，其中没有一个事物是孤立的。 举例：学生会社团内部，国家内部以及国家之间外交关系、贸易往来、战争，失恋想跳楼自杀说明其没有看到联系的普遍性。 生物链、食物链，弱肉强食，从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中。 方法论：世界是普遍联
4、系的要求我们在认识世界和改造世界的活动中都要用联系的观点看问题，而不是孤立片面的看待这个世界，孤立的事物是根本不存在的。 2、联系具有客观性 含义：是指事物的联系是不以人们的意志为转移，它是事物本身所固有的，而不是人们所强加的。 举例：父母与子女的血缘关系，比如由于矛盾而说断绝父子关系；滥砍滥伐森林泥石流和沙尘暴，遭到自然的惩罚。； 两种错误表现： 第一，人们不能凭空创造联系，不能把主观联系强加给客观事物。举例：“乌鸦叫丧，喜鹊报喜”；数字8和4，8和发谐音是吉利数字，4和死谐音代表不吉利。 第二，人们不能任意消灭固有的联系，不能否定事物的固有联系。举例：“竭泽而渔；杀鸡取卵 举例：西电东送、
5、西气动输、南水北调、计算机网络出现、兴修水利工程、修建城市立交桥、人工降雨，抽水由下往上，南水北调，我国神州太空飞船升空。 方法论：联系的客观性要求我们，要从事物固有联系中把握事物，切记主观随意性，主管臆造并不存在的联系，但人们可以在客观联系的基础上改变事物联系的具体形式或者改变事物联系的方式方法去建立有利于人们新的联系。 3、联系具有多样性 直接联系和间接联系； 举例：鱼儿离不开水、唇亡齿寒、城门失火殃及池鱼火和鱼就是间接关系。 必然联系和偶然联系； 举例：时势造英雄 本质联系和非本质联系；阶级关系经济关系； 举例：现代手机、网络、ifone、ipad推陈出新，更新换代，本质是生产力和科技的
6、进步。 因果联系：举例：无风不起浪，种豆得豆，失恋殉情，摩擦生热 眼前联系和长远地联系等等 在现实生活中，人们往往容易看到那些直接的间接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接地、本质的和长远的联系，因此把握联系的多样性对于我们正确认识事物具有重要意义。 方法论：联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。因为条件不同才铸就了各种各样的不同的联系。一切事物的存在和发展都是有条件的，即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。因此我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件;既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件;既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，一切以时间、地点和条件为转移。 总结：说一下整体脉络和重难点，注意客观性性和人的主观能动性的关系以及多样性和条件性的关系。
