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1、两个铁球一、导入新课，检查字词。 1、今天我们学习一篇新课，板书课题。齐读。 2、在讲课之前检查一下同学们的字词掌握情况。 违背 的确 不容更改 信奉 不可更改 把这组词放在句子中，同学们还能读好么？ 那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不可更改的真理。 信奉是什么意思？ 就是这样神明一样存在的亚里士多德所说的话，伽利略却产生了怀疑，因此人们如此评价伽利略： 胆大妄为、固执 二、深掘文本，磨砺语言心智，感悟人物形象 思考：伽利略的“胆大”表现在什么地方？请同学们默读全文，去文中找一找答案。 研读“胆大”，感受“怀疑”之勇敢 PPT：“他想：如果这句话是正确
2、的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有磅重，落下的速度应当比磅重的铁球快。” 研读 自由读这句话，同桌说说理解。 伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思。 课件展示，学生解释。 PPT删词：把句中的“如果”删除可以吗？为什么？ 从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。 拓展 PPT:引入补充世纪时，意大利的布鲁诺因反对亚里士多德托勒密的“地心说”，坚持真理“日心说”而流浪
3、异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料，深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险，进一步体会伽利略为了真理，为了科学，不畏强势、勇于献身的伟大精神。 练说 用“伽利略如果 ，就会 ；但是，如果 ，就会 。最终，他选择了 。” 适机渗透说话练习和朗读指导，再感受人物品质。 研读“反复”，感受试验之严谨 过渡：不仅仅是怀疑亚里士多德，还公然挑衅亚里士多德权威。 PPT：“他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。” 当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。 到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者：是古代的哲学家亚里士
4、多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” 指名读练读指名读：你读出了人们对他的什么态度？-齐读 用几个词来概括当时人们的态度。 那同学们知道，文章主要写伽利略，为什么还要描写别人的语言、动作呢？ 小结：在我们的习作中，为了凹凸出人物的特点，不仅可以描述本人的动作、神态，还可以通过中伟人的语言、动作的描写从侧面衬托出主人公特点。 接下来拿出你的课堂研学单，想象一下当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时， 人们有什么表现？ PPT想象补白： 伽利略走下斜塔，人们 。刚才还嘲笑他
5、的人说： 信奉亚里士多德的科学研究人员说： ；曾劝阻伽利略公开试验的学生说： 。” 其实伽利略之所以敢公开挑衅亚里士多德的权威，正是因为： PPT齐读： 伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。 换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？ 设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？ 进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。 接读： 第一次试验时，伽利略可能在实验室里，实验结果是两个不同重量的铁球同时从同一高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。 伽利略想，亚里士多德是权威，别是
6、我的实验不缜密，于是她来到实验室外，结果还是两个不同重量的铁球同时从同一高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。 伽利略想，饰演的高度会不会影响结果呢？于是他来到了五楼、十楼、十三楼，结果都是两个不同重量的铁球同时从同一高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。 伽利略不断地变幻试验场地，不断更换试验方法，不断思考，不断求证，每次看到的结果就是两个不同重量的铁球同时从同一高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。 再次解读人物，感受伽利略的品质 此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？你读出了一个怎样的伽利略？ 三、聚焦文旨，品味作品价值 课件出示：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。” 谈理解和启发。 不迷信权威，执著求实。
