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1、两位数加两位数的进位加法教学设计实验学校 数学 教学设计 课题 作者及任杨坤 王小欣 一年级 教班级 教材分析 两位数加两位数的进位加法 教材设计了果园中果树的情境和学生摆小棒的学习活动，在学生动手操作的基础上，使学生体会“个位满十，向十位进一”的道理。 学情分析 学生在上节课已经学习了用竖式计算两位数加两位数的计算方法，并且已经熟练掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数的进位加法。 教学目标 1、 结合具体情境，经历操作、计算、讨论等总结两位数加两位数进位加法的计算过程。 2、 3、 会用竖式计算两位数加两位数的进位加法，能正确计算。 积极参与操作、讨论学数学活动，增强学好数学的自信心。
2、教学重点和难点 重点：会用竖式计算两位数加两位数的进位加法。 难点：进位加法中的个位相加满十向十位进1的计算原理。 实验学校 数学 教学设计 教学过程 教学环节 趣中生疑 探究展示 教师活动 课件出示1、口算题。 2、笔算52+16= 36+12= 课件出示情境图，请同学们列竖式。 36+18。问：怎样计算呢？想不想探究他的计算方法呢？那我们今天就学习两位数加两位数的进位加法计算。 板书：两位数加两位数 师：怎样算？ 师：请同学们以小组为单位摆一摆、算一算。 老师写竖式，问：竖式中个位相加得数怎样写呢？ 个位相加得14，把各位中的10根捆成一捆，放到左边整捆的的下面，这表示什么？那么竖式中怎样
3、写？我们就在横线上面的十位上写一个小预设学生行为 2名同学黑板上计算，其余学生在本上算。 先把个位上的数相加，也就是把单根的小棒合起来，一共有14根， 设计意图 让学生回忆以前学过的知识，有助于学生在学习探索的过程中将知识贯穿起来学习。 实验学校 数学 教学设计 实践运用 “1”，表示一个十。 提醒学生不要忘记加上个位进上来的一个 十。 师：如何计算两位数 学生说：相同数位对的笔算加法? 齐，从个位加起，个位教师板书。 满十，向十位进一。 试一试 3名学生板演。 学生独立完成，在交练一练1、2、3题 流，交流时关注计算有 困难的学生。 数学冲浪 学生独立思考，尝试完交流时，教师要给予成，全班交流。 指导。 放手让学生自主探索，在摆小棒的过程中积累感性认识，从而悟出个位满十向十位进1的道理。 围绕新知识进行的巩固练习，让学生把知识内化为能力，进一步巩固了学生对新知识的理解。 实验学校 数学 教学设计 板书设计 两位数加两位数 36+18=54 计算两位数加两位数加法时应注意： 1、相同数位对齐。 2、从个位加起。 3、个位满十向十位进1. 学生学习活动评价设计
