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1、两位数乘两位数说课稿两位数乘两位数说课稿 化庄中心小学 杜文瑞 尊敬的各位评委，大家好！ 一、说教材 今天我说课的内容是两位数乘两位数的第一课时，这一课是冀教版三年级数学下册第二单元第一课时内容。 在此之前，学生已经学习了两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。学习本节课的内容，为下节课进一步学习两位数乘两位数进位的笔算打下基础。因此本节课在整个教材中起到承上启下的作用。 二、说教法、学法 “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙
2、去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。 新课标还强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。 在学习本课之前，学生己经学过乘法的认识和乘法口诀，一位数乘两三位数的乘法。基于以上认识，结合本节课的教学特点，课堂中，我主要采用情境教学法，合作探究教学法。在学生学习方法的指导上，我侧重关注学生学会观察，学会交流，学会合作，学会学习。 三、基于以上分析，结合学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、结合“买彩笔”的问题情境图，探索两位数乘两位数的乘法，经历交流算法多样化的过程。 2、会进行两位数乘两位数
3、的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 重点是：理解两位数乘两位数的计算方法。 难点是：竖式中积的定位。 四、为了突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程。 （一)复习导入，探究新知 数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点采用了以下步骤： (1)多媒体出示一组两位数乘一位数的练习题，完成后指名回答，并说出计算过程。 222= 133= 213= 355= 这一环节可以让学生重温两位数乘一位数的算理，为下一步学习两位数乘两位数做好铺垫 (2)简化情境引入部分，把更多的时间放在学生探索算法上。因为这是一步算式的应用题，学生列起算
4、式来不会有太大的困难，因此，我在教学这一环节时，我先引导学生仔细观察场景图，弄清场景提供的各种信息，明确要解决什么问题，在这上面不需要花太多的时间和精力。 (3)在教学中，我在出示算式之后，并没有马上让学生进行计算，而是适时地请学生先进行估算，估算之后再进行计算，再将估算和计算的结果进行验证，从而更好地提高学生的估算运用能力。 (4)在探究两位数乘两位数的算法上让学生充分讨论、探索方法、师巡视指导、及时了解情况： 分解法 12=10+2，1024=240，224=48,240+48=288 师及时提问：为什么要这样分？得出这样便于口算的道理，也为帮助学生探索“ 两位数乘两位数”的竖式计算方法埋
5、下了伏笔。 另一种是直接用竖式计算。 2 4 可能出现结果 2 4 2 4 1 2 1 2 1 2 4 8 4 8 2 4 2 4 2 8 8 7 2 竖式的写法学生肯定没问题，对于第一步如何计算也难不倒学生，关键是第二步、第三步，竖式中积是怎样定位的。通过学生自己探索算法，让学生弄清第二步、第三步为什么这样写？这样，既能充分调动学生探索问题、解决问题的积极性，体验成功的乐趣，增强学习数学的信心去，又能使学生体验到笔算方法的简洁和便利，从而促使学生更为自觉的学好笔算。这之后，老师在进行引导和总结两位数乘两位数笔算的算法，用不同颜色标注顺序，并提醒学生该注意理解算理、注意第2步中积的末位定位问题
6、。 2 4 1 2 4 8 224=48 2 4 1024=240 2 8 8 48+240=288 (二)深化练习、巩固新知 练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会两位数乘两位数的乘法的计算方法，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。 1、基础知识练习： 2、扩展知识训练： 3. 延伸练习： 这三个练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。 叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课的教学中，我从活动出发，引导学生观察，比较，讨论，交流，操作，实践，让学生在掌握知识与技能的同时，发展思维和情感，点燃智慧的火花。 我的说课完毕，请各位评委批评指正。谢谢！
