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1、个人校本研修总结报告个人校本研修总结报告 报告标题 如何提高学生习作水平总结报告 一、序言 多年来，小学习作，教学一直是小学语教学改革的难点，在教学具体实践中，学生面对习作题目常常无法下笔，不知道写什么，该怎么写。国内外一些一学者曾研究过小学生习作难的问题，试图找到提高小学习作能力和水平的途径。然而小学生习作作文难的问题依然存在，为此，我们结合学者专家经验和农村学生的特点，认为提高小学生习作兴趣，明确习作范围和方向，显得极为重要。语文课堂标准指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。在习作教学中，应结合小学生习作能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力。鼓励学生说真话实话，心理
2、话，为学生自由写作提供文阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和创意的表达。因此，在小学作文教学中应将情感倾注于其中，培养学生的写作兴趣并教给学生写作技巧，有利于提高习作的质量，更好的地促进学生素质的全面发展。 二、指导思想 以提高小学生习作水平“就是依据小学生的特点和农村的生活环境”，在教师引导下，积累素材，注意写作技巧，力求富有个性化的构思，写出具有真情实感、有个性色彩的习作，以提高学生整体的作文水平。 三、具体做法 本课题组采用文献研究法，理论研究法，情感结合研究法，经验总结和案例分析研究法。 1、文献研究：搜集关于习作资料名人、名言、拓展课题组成员的思路，开阔研究视野，促进本课题
3、的关键词内涵和延伸。 2、理论研究法：搜集文献、归纳总结，利用语文多渠道阅读指导小学生的写作方法，提高小学生的习作能力，用理论指导实践。 3、情感研究法：阅读中让学生晓之以情，以情促写，使习作声情并茂，在情中感受和辨析真、善、美、丑与恶。 4、经验总结和案例分析研究法：及时总结经验和典型案例，并加以理论归纳分析。通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修正实验方案，总结出实践的主要经验，及时推广运用。 习作的基本功在于观察、积累和练习，而观察的培养要从日常小事小物中总结特点，着力培养习作兴趣，倾注情感，还要整合学生写作技巧地，让他们将积累、观察与练习有机结合，进行多思多练，达到熟能生技妙笔生花的效果
4、。 努力培养习作兴趣 1、在积极观察、培养兴趣 报告内容 报告内容 观察是引导学生熟悉生活获得广泛丰富感情知识的重要途径。观察是学生认识的源头，是写作的起点。袁微子先生指出：“作文要有内容、内容的主要来源是平时所见所闻，所见所闻都有赖于观察。”因此在作文教学中，教师抓住时机通过观察培养学生的学习兴趣。 2、引导学生观察周围生活，培养习作兴趣。 生活的现实由于每天的重复而显得平淡，但只有这些真实的。因此，从学生的心理往外掏，让学生写自己最想说的话，这才是问题的关键。作文就是要让学生把自己干的，玩的和想的写出来。作为一个正常的学生，心里都蓄着一种不吐不快的话，或喜或悲、或哀或乐，让他们把这些说出来
5、，大多是情真意切的文章。尤其值得注意的是，一些被公认的“差生”一旦说起心理话，也可以是滔滔不绝的。因为“差生”较其他同学在情感上受到的刺激要大，生活“遭遇“的冷眼更多，他们的心灵深处都有不吐不快的“情语”，其情感之门一旦打开，往往能写得十分感人，甚至是催人泪下的文章。而公认的差生都能写出好文章，还有何会怀疑自己不是写作文的料呢？学生一旦认识到自己的能力，承认了自己的价值，对他们无疑是一件乐事，那以后的习作肯定会顺利的多。再选些同学的好文章读给他们听，同龄人的心理是相近的，对生活的看法大同小异，读这样的文章，他们常常惊叹：这样的人和事在我的现实生活不是常见过吗？为什么别人写了而我没想到吗？使他们
6、产生写作的欲望，从而引出一批好文章来。 3、积累语言，培养习作兴趣 写作是运用语言的艺术。“不积跬步，不以至千里；不积细流，无以成江海”，是见材料的重要性，但学生在习作中经常会出现“有话写不出来”的现象，是缺乏语言积累的表现。 积累语言的途径：从教材中积累语言，要真正落实语言的积累，教师让每位学生准备一个摘抄本，随时记录好词佳句，并且要求学生用自己喜欢的方式语言，将记录的词句，化为学生脑中的宝藏，用时顺手拈来。 为学生习作创设情感条件 大部分学生总认为平时过着从家庭到学校的两点一线的生活，接触社会东西较少，生活枯燥，感觉无什么值得写。我们教师引导学生会以小见大的方法，在细微处见真情。因此，教师
7、在教学中，要引导学生留心观察与思考，善于从生活中选材，从小事入手挖掘出大道理，创设情感条件和氛围，引导学生调动自己的情感，学会为生活感动。如与同学相处时，同学间的互帮互助，偶尔发生悟会、矛盾、冲突等都是写作材料。遇到此类情况教师要启发学生将发生的情况与原因、解决方法记下来。这样坚持，作文题材的范围在不断扩展，可说可写的东西无处不在，只要善于激活他们的情感。逐渐让学生喜欢作文，让他们感觉有说不完的话，感觉作文并不可怕，就能清扫学生怕写作文的心理障碍。 习作的技巧与方法的引导 1、重视作文材料的积累 是通过写日记来积累，教师要给学生一个表达的空间，让写日记把自 己喜欢的喜、怒、哀、乐，所见所闻无拘
8、无束的表达出来。结合学生 报告内容 的实际把参加植树、养花种菜等过程以日记形式记录下来，让学生感受到劳动的快乐，又培养了观察能力；二是用阅读教学积累，无论是低年级用词语看图写话，还是高年级读段、写段和写一扁作文都玫阅读教学密切结合。我时刻注重翁作文进行有效合理的切入，通过导读，课例、读写例话、基础训练的这些环节，来积累材料。习作时就会运用自如，得心应手。 、加强立意与构思 1.是改变常规的叙述方式，写事一般都按事情的发展顺序，为增强表达效果突出中心，改变常规的叙述方式，如采用倒序、插叙或补叙述，以增强文章的吸引力和感染力。 2.是设置悬念，文似看山不喜平，文章最忌平铺直叙，就像黄九曲一样曲折婉
9、转，跌宕起伏，抓心弦，让读者产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 3.是改变文章结构方式。只有灵活改变文章的结构方式，使文章的结构形式和思路活起来。如写多个人多件事，可按小标题的形式安排内容，跨时间较大的内容，可采用时间顺序，若与他人交流，可采用书信形式，这样结构新奇能给人耳目一新之感。 四、研究结论 1、培养学生的习作兴趣，创造良好的习作环境。 2、通过实物，实事观察写作，以事实促写作。 3、培养学生的热爱写作，帮助学生表情达意，富于情感，提高习作水平。 4、培养学生良好的习作习惯，使学生逐步掌握习作技巧。 五、取得成效 一年多的研究与实践，我们采用了多种研究法将研究过程贯穿教育教
10、学全过程，得了良好的收效，不仅促进语文教研改革，而且使学生的习作水平和教师的素质得到了提高。 1、学生通过大量阅读，丰富课外的知识，积累了素材，解决了有什么可写的问题。 2、有效的方法和技巧提升了写作兴趣，大部分学生不再把写作当成一件苦差事，而是看成乐事。许多学生在习作交流中获奖。 3、提高了广大语文老师的教学理论水平和教育科研能力；形成了一支科技意识和能力较强的语文教师队伍，申报课题以后，教师们都精心准备，从教案外设计，课件制作，上课环节，都考虑非常周到。真真切切地锻炼了每位老师。教师中过去怕写论文到现在发表了一篇篇论文，无不记录着每位教师进步的足迹。 六、存在问题 1、学校教师小，力量不够，在研究中带来了一些客观上的困难，影响了研究的效度。 2、学生在习作过程中，其个性化得到了较好的体现，但作为一名农村教师，要进行引导学生录找挖掘素材，让他们写出更富有特色的作品。 七、今后的设想 1、结合教材认真做好“读写结合”资源体现习作与阅读的有机结合。 2、利用教材“口语交际”提高学生读写水平。 3、利用日常积累，达到学以致用的目的，并将理论与实际相结合，适时向学生推广课外读物，以拓宽视野。
