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1、个案观察记录学生的个案跟踪记录和实验分析 教师：柯俊 学生姓名：凡涛 程良龙 班级：六年级二班 时间：语文课堂 课题初期学生朗读情况分析：能把课文正确、流畅地朗读下来，基本上没有错读、添字、落字现象，但在停顿断句，朗读节奏、 “有感情地朗读”方面存在一些问题，难以做到声情并茂。 问题一：读不出美感。 成因：学生的朗读潜能没有被激发出来。 对策：针对学生这一点，我在训练过程中根据文本内容创设情境，运用形象思维启发学生想象，让学生通过情境架设的桥梁体会作者借文表达的情感，从而读出美感。另外，我还利用音乐来激发美感。播放乐曲，让学生在或舒缓或激昂的音乐中进行朗读。这样的朗读不但提高了学生的朗读水平，
2、也诱发了美感。 问题二：表演读时表情不够生动。 成因:表演经验缺失，无法通过表情来表现动物的内心世界。 对策：朗读时，教师作示范性的朗读表演，展现丰富多彩的面部表情。另外，利用多媒体经常观看名人名家朗读、诵读的课件，引导学生模仿其生动的表情入境地朗读。 效果： 1.学生现状分析 现在这两位同学的朗读水平有了很大提高，对朗读有着浓厚的兴趣，能够准确把握文本的情感，领略语言的魅力，读起来有感情、有气势，抑扬顿挫、声情并茂，具有较强的朗读感染力和表现力，并在学校诗歌朗诵比赛中取得良好成绩。 2.以活动为载体，促进学生朗读能力提高 课题实施过程中，课题组组织了丰富的课外朗读活动，促进学生朗读能力的提高。如演讲比赛、故事会、学生课文朗读比赛等，极大地调动了学生朗读的兴趣，丰富了老师朗读指导的知识和技巧。 3.课题组教师教科研能力得到提高 近一年来，我们围绕“小学生朗读能力现状调查及对策思考”“如何指导小学生朗读能力的提高”、“怎样纠正学生朗读中的唱读现象”等主题开展了一系列的教科研活动，并且取得了良好的效果。到目前为止，我们共收集教学设计、案例分析、学习体会、教学反思和随笔、读书笔记等多篇。
