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1、中学生考试作弊心理研究中学生考试作弊心理研究 时下，在广大中学生中间无论是平时期末考试，还是正规的高考，作弊现象屡禁不止。笔者与一位重点中学政教主任谈到学生作弊这一问题时，这位领导忧虑的说，在刚结束的一年一度期中考试时，他收缴了近十几部手机，作弊证据尽在手机中，而且作弊的手段越来越高，不再拘于传统的抄夹带、传小纸条、左顾右盼、对答案等，现代科学技术在考试作弊中得到运用。手机被带到考场，短信成为作弊的主要渠道。考试作弊不仅败坏了考风，大大破坏了对教学检查和评估的可信度，而且也不利于教育教学事业，更为关键的是不利于正在成长中的学生诚信观念形成。从某个角度来说，甚至影响一个社会的民风，不仅引起学生不
2、满，老师不满，也引起社会关注。表面看学生考试作弊只是抄抄，弄虚作假，提高考试分数，但在这种种作弊行为背后，有其复杂心理，本文试就中学生考试作弊心理作初步研究，为减少或阻止学生作弊作些努力和尝试。 首先，对“考试作弊”这一概念做一个界定。本文所说的“考试作弊”主要是指考试中通过与考试要求相违背的手段，以提高自己或别人的解答试题能力，从而提高考试得分的所有行为。具体地说，提前答题、退后交卷、抄袭、对答案、交换试卷等等。这里主要研究学生，其他如老师、监考人员不在此文研究之列。作为学生，作弊既包括抄袭一方，也包括给别人抄的一方。我们习惯称它为照抄、舞弊、抄袭，严格来说用“作弊”是比较科学的，用英文“c
3、heat”更形象。 目前，人们常常关心学生作弊，还主要停留在对学生作弊现象的批评和反感，要么指责、痛恨学生作弊，要么试图通过法律形式来规范考试，要么采取行政乃至法律措施打击考试作弊，以杜绝作弊现象。当然所有这些无疑是有利于遏止作弊现象，笔者认为学生作弊现象背后有多种不同的心理，更需要老师、家长、学校、社会关注和解读，尤其是广大教师平时对这一问题要深入研究，仔细分析作弊心理，对症下药，开展教育，因势利导，才能杜绝学生作弊。因此这方面有许多工作可做，这是写本文的一些想法。 其实，尽管同样是考试作弊，不同学生其心理可以说是不完全相同的，根据对不同学生的调查，目前在我国从小学到大学，都有学生考试作弊。
4、考试中为什么要作弊？带着这一问题笔者既走访了一些中学老师和领导，也深入不同层次的学生中间，探询学生考试作弊心理，经过整理分类，主要有下列表现： 第一类，平时学习态度不端正，许多该掌握的知识都没有掌握，如同校园歌曲童年所唱“许多该念的书都没念”，到考试时，面对试卷不知如何下笔。“既然自己不能作，就只有抄”。一位高一的同学在期终数学考试结束后，面对“你为什么在考试时要抄？”这一问题作出了上面的回答。“做不了，总不能交白卷吧！”另一位可能也是成绩或基础差的学生补了一句。有相当大比例的学生作弊，主要是面对考试题目，自己无法单独解决，而且不是一个两个题，另一方面又无法面对结果的“惨痛”，姑且抄一抄。说到
5、底他们是逃避现实，暂时欺骗自己，欺骗别人，以换取一时的安慰，毕竟我没有交白卷，哪怕抄了还是垫底。但这一类中也有区别，有的人不止如此，甚至还想在总成绩上与别人比一比，虚荣心太强，因而作弊也要大胆嚣张。 第二类，他们也知道作弊不对，对自己的学习和生活一点好处也没有，但还是在考试中要作弊，主要是因为每一次考试成绩揭晓，父母都非常关心，因而压力很大，尤其是担心自己太差与其它同学差距太大父母会批评和失望。一位女同学在回答“你考试作弊了吗？”这一问题时，毫无愧色地说“其实我也不想作弊，也知道假成绩没什么用，但我爸妈好不容易将我送进这个学校，我不想让他们太失望伤心，事实上我的成绩又太差，有什么办法 ？”这些
6、同学考试作弊，似乎情感动人，忘记了如何将父母期望化为平时学习的动力，却希望于作弊取得好成绩，因此对于作弊特别认真，千方百计，尽量取得“好成绩”，姑且将其称为“安抚”心理。但在学校、在同学面前，他们自知知名，也不说去争什么名次，他们只在乎父母关心的那一块，诸如进校成绩差不多而彼此父母都熟悉的同学怎么样。用鲁迅的话说，对于他们“哀其不幸，怒其不争”，既然从良心上还知道要对得住父母，为什么不用学习上的实际行动来践行呢？要知道古人云“自欺欺人”、“纸终究包不住火的”。看来事情远不止那位女学生说的那么简单。 第三类，也知道考试不应该作弊，但是看到别人作弊，认为如果自己规规矩矩的去应试，考试结果就会不公平
7、，当然老师的评价也不一样，因此，“大家都抄，我不能不抄”。在调查实践中，有几个同学都提出了上面的回答。可见，学生本身从心底里还是希望考试，包括考试后的评价应该公平、公正、合理，只不过采取的行为方式不对。他们不愿破坏同学之间关系去举报作弊，用其它合适方式去杜绝作弊。他们的心理可以说既是从众心理，也是叛逆心理，尽管这部分同学成绩本来可以，“既然差生能抄我也要抄，不能比他们落后，否则行么？” 第四类，受应试教育影响，尤其是中学，突出语文、数学、英语、物理、化学，对于被学生们称之为副课的生物、地理、政治、历史、自然等则不予重视。平时就是学校，可以大胆地说，目前很多地方既不能依照课程标准开足这些课的课时
8、，配齐专任教师，就算这样的话，还不能保证本来就有问题的课时得到落实，可能用来上语文、数学、外语或者理化。学校日常教学检查评估又要考试这些课程，因此只有作弊。就拿前几年的高中会考，甚至出现老师替学生作弊，以帮学生蒙混过关，或提高会考优秀率的尴尬事件。现今小学“自然”、“社会”，中学的生物、历史、地理，高中文科的物理、化学，理科的政史地，都存在这种不良现象。平时掉以轻心，考试只有抄，大家都如此，没有心理愧疚感。 第五类，成绩好的学生也作弊，有两种大的表现，一是自己抄袭作弊，一是帮助别人作弊。一般认为成绩好的学生不会作弊，其实是错误的。只不过是由于老师一般都较信任他们，而他们抄的方式或作弊的行为更为
9、特别，容易骗过人们的注意。既然他们成绩那么好，干吗要抄？究其原因，一是成绩好本身的压力，一次、两次、若干次考试都是好成绩，所以每次考试都应拿好成绩就理所当然了，但考试题是灵活变化的，何况学生总有没学到的地方，人的思维也有遇到阻碍反映迟钝的时候，不会做，哪怕只一个题，只有一分两分也不甘心，抄一抄，对一对别人答案或其它什么的，心理塌实些。第二是，谁个不想更好，正如时下广告词所言：没有最好，只有更好。不错，我成绩突出，多得一点分数不是更好吗？何况班上、年级、学校甚至县里、市里、省里还搞什么排名，谁不想当NO.1。中国古人的“天下只有第七，没有第一”这时不起作用。作弊同学想到的恐怕是“百尺竿头，更进一
10、步！”此外，有时缺乏自信心也是他们作弊的原因，事实上，作得不错，全对了，但还是禁不住违纪搞对答案什么的。上面谈的是他们自己为自己的一面。同时他们有也帮助别人作弊的，很明显由于成绩好，自然解题要快些、准确些，找他们抄的也多了。有时出于朋友关系，有时他们纪律观念不正确，甚至有时为显示自己高人一些乐于帮助别人作弊，主要是将自己的答案传给他人。 第六类，就是典型的功利主义心理。什么是功利主义，说通俗一点，就是只要作弊对我有好处，就要作弊。当然这种功利依不同的人有不同的理解，有的是换取父母的高兴，有的是父母的物质和精神奖励。时下，有的家长许诺孩子，如考试结果怎样怎样，就给孩子买电脑、带他们出处旅游或是其
11、它的不同档次奖励；有的是取悦班主任或科任老师；有的是为提高占位；有的是为了获得学校的奖励，什么奖学金、模范学生、三好学生之类；有的是为过关达标。如升学考试，小学、中学毕业想进入重点学校、重点班，高中毕业想进入重点大学、理想专业。为了功利，作弊就有铤而走险赌博的味道了。这类人此时真可谓胆大妄为，考试作弊谈到这个份上，诚如有的人所言是一个黑洞。正是出于功利，有人不惜动用各种关系，用金钱开路，使考试者之间、考试者与监考者之间，结成错综复杂的关系。因此，总有各级各类考试作弊事件频频在媒体暴光。 第七类，从某种程度来说是外力迫使而作弊。这种行为既可以理解为外在的客观环境，也可以理解为外部的驱动力。是什么
12、意思？一方面整个社会普遍存在一种缺乏诚信的现状，各级各类考试，存在各种各样作弊行为，学生耳濡目染，难以抵制；考试行为还缺乏健全的法律制度规范，甚至一些监考者监守自盗，相互串通，个别教师缺乏职业道德，徇私舞弊。另一方面，应试教育使教师、学生心理压力太重，家长望子成材心切，也是学生作弊的一个原因。在调查一些中学生时学生这样说，老师们也要占位，还要与其它学校比，有的与老师的待遇挂钩，考试时有老师公开要学生抄，更为甚者还安排好学生与差学生结对，谁告诉谁、谁抄谁，否则就要怎样怎样处罚。在一些学校，甚至出现个别老师泄露题目、涂改学生分数，老师之间相互压分的现象。这样看来，学生作弊就不难理解了。高三毕业，家
13、长千方百计，形影不离陪着学生，找关系，什么哪个试场、谁监考，成为他们关心的敏感话题，为什么？老师则说，有的人平时考试总爱抄，高考能抄就是你的本领，这可是许多过来人听过的话，学生能不抄吗？ 在分析了学生考试作弊心理类型后，会发现导致学生考试作弊的共同原因，将其归纳大致如下： 首先，主要原因是学生学业方面存在缺陷，尤其平时学习有漏洞，试想一想，如果考试时面对的题目都能应付自如，犯得着去作弊吗？正是由于发展不平衡，有人掌握了，有人没有掌握，有人可抄，有人要抄。 其次，与考试组织成功与否有关。大凡考试作弊，与考试组织失败有关。考前的精心组织准备，正确的教育，合理的分工，周密的布置，完善的监督和奖励机制
14、，对如减少和遏止作弊是非常起作用的，反之，则助长作弊行为出现，手机、代考、试卷泄密是不难杜绝的。 第三，考试作弊，可以说是应试教育的恶果。应试教育条件下，一切服务于考试，因此考试如何取得高分就成为学生最关心的东西了，不能通过勤奋学习获得，就寄希望于考场作弊，而且奏效快。老师、家长只关心考试结果，社会对教育评价的标准也是考试结果，那就无怪乎老师、家长、学生相互勾结作弊了。 第四，与整个社会风气也有联系。改革开放，社会主义市场经济体制建立，社会的转型，金钱交易、权钱交易在考试中屡屡可见，使本来纯洁的考试变得肮脏。考试中学生之间有交易，师生之间有交易，更可恶的是监守自盗。既然考试中能从容抄到手，平时
15、还用心去学习吗？这就形成令人悲哀的一幕，一方面老师抱怨学生不用功去学，另一方面考场又有那样的老师让学生抄出好成绩。此外，社会缺乏诚信，也深深的影响着学生，好在这已引起国家的高度关注。眼下整个社会在呼唤诚信，在一些考试中还尝试采用签订诚信责任书。 第五，是单一的教学评价方式的结果。长期以来，我国中学教学评价标准多数是用单一的考试结果作依据，结果不仅出现高分低能，而且助长了考试作弊现象发生。既然考试结果如此重要，在不能通过努力学习取得高分情况下，高分的诱惑是他们先择作弊。前不久楚天都市报有一则报道，一位旅居海外几年女生，英语说的非常地道，在外资酒店工作，在国内连续三年英语四级考试不过关。外资企业用
16、人标准不一样，没四级不要紧，而国内用人单位动不动看你有没有什么四六级证书，有的人又是一个什么样子，本文就不花笔墨展开了。 此外，考试作弊也与学生个人对考试的认识水平，行为习惯，乃至法律观念有联系，也与学校、老师对考风考纪的教育和处理有关。 既然探究了学生考试作弊心理，分析了导致作弊现象出现的原因，说明只要采取措施，开展工作，考试作弊还是可以预防、减少乃至杜绝的。笔者认为，主要从下列方面着手： 第一，改变传统过时的应试教育，真正实施素质教育。从幼儿园开始，教育学生自强、自信、自立，让他们全面发展，切实做到提高学生综合素质和能力。 第二，加强对学生思想品德、理想、法制教育，形成最基本的公民道德水准
17、。老师要管教管导，不仅要较好书，更要育好人，教育工作者处处要做学生的楷模，言传身教，从思想上消除作弊的想法。 第三，落实好常规教学每一个环节，因材施教，兼顾培优和补差，多开展师生之间、学校老师与家长之间、家长与学生之间对话交流。上好平时每一节课，突出重点，突破难点，抓好每一次作业、每一次辅导、每一次批改，将问题在平时教学中得到解决，并合理安排考试前的复习。 第四，健全教育教学检测评估标准、体系，改变僵硬的考试定优劣旧观念，打破“一考定终生”的用人制度。新一轮课程改革正在进行，科学、全面、客观、公正、合理的教学评价标准呼之欲出。 第五，提高对考试的认识和管理水平。考试也是一门学问，要加强对这一领
18、域研究，各级各类考试组织者要端正认识，提高组织和管理考试水平，尤其在具体工作中，要精心准备，认真组织，规范考试各个环节的管理，责任到人，加大监督和处罚力度。加大考试硬件建设，规范考场和保密工作。说实话，许多问题的发生与这个环节工作没做好有关系。真如老师们经常对学生所说：“你们在台下一举一动，站在讲台上，一目了然”。是的，只要监考者严把考试关，不让学生存在侥幸心理，不留给学生任何作弊机会，将作弊现象消灭在萌芽之中，许多不该出现的是就可以避免。 当然，考试作弊有其形成过程，只要坚持原则，加强教育宣传，加大管理力度，是可以消除的，有一个过程。中学生考试作弊现象的根除，是广大教师也是教育工作者面临的挑战和任务，同时也是教学工作中需要解决的现实问题，它的解决，有利于学生健康成长，有利于教学工作的顺利开展， 中学生考试作弊心理研究 指导老师：胡利云 孟继青 组长：王嘉栋 组员：武伟 籍生辉 代晨思
