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1、中庸之道教学设计中庸之道教学设计 浙江省舟山中学 陈茉 教学目标： 掌握重点词语过、不及、犹、比、贼在文中的含义。 理解中庸的内涵；区分中庸与好好先生；形成运用中庸的意识。 一导入 朗读清代学者李密庵的四句诗：“酒饮半酣正好，花开半时偏妍，帆张半扇免翻颠，马放半缰稳便。” 请用自己的话说一下这四句诗蕴含的道理？ 二 1.结合注释和翻译自由朗读全文，并给每一章标上序号。 2.给中庸下一个定义，请填空：中庸是儒家 的处世原则。 3.解释过，不及，愈，犹。 4.用已学课文内容解读过犹不及和中庸。 .教师举例：荷塘月色中作者抒发情感是淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，这就是乐而不淫，哀而不伤的有节制，不走极端的
2、情感抒发。 。学生品评拿来主义节选部分，从中分别找出过，不及，中庸的做法，并讨论分析。 1.齐读朗读第3和第5章，讨论如何才能做到无过无不及的中庸。 2.为什么要做事要符合道义？ 3.为什么要按照礼仪办事？ 4.解读“亦不可行也”。 5.完善中庸的定义：中庸是儒家 折中、适当、不走极端的处世原则。 1.按照义和礼，做到了适度，最终的结果是什么？ 2.解读和。 3.再次完善中庸的定义：中庸是儒家按照义和礼，做事适度不走极端从而 的处世原则。 三 1.齐读第7、8章。读完后给一些时间四人小组谈论三个问题：好好先生是什么样的人，孔子的态度，产生这种态度的原因。 2.为什么好好先生是道德的破坏者？ 小
3、结：乡原是好好先生，什么都好，什么都对，不遵循义礼，毫无原则。中庸者则是遵循义礼，辨别是非，有原则的，对好人喜爱，对坏人厌恶，所有孔子说唯仁者能好人，能恶人。乡原这个好好先生同中庸者是站在对立面，有着本质上的不同。而中庸更不是不分是非的好好先生。 3.自由朗读第9章，看这一章列举的几类被厌恶的对象。 四运用中庸。 带领学生领会中庸在古时的实际运用 1.中庸这一处世原则果然是高到了极点，齐读第1章。 百姓中很少有这样的人了，主要是因为当时礼崩乐坏，社会混乱。在中庸者不多的情况下，探讨孔子所说的我们应该和什么样的人交往。 2.齐读第4章。解读与狂狷者交往的原因。 3.中庸这一思想在孔子那里的运用。 带领学生探求中庸的现代意义 探讨并请说说现代哪些方面能够运用中庸，或者已经在用了？ 五结束 学生齐读屏幕上的两段话作为结束：“天不生仲尼，万古如长夜。”“人类如果想要在21世纪继续生存发展下去，必须汲取中国孔子思想中的智慧。” 板书设计 中庸之道 指导思想适度 行为准则义礼 理想目标和谐 运用
