《中班个 案 观 察 记 录 表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班个 案 观 察 记 录 表.docx（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、中班个 案 观 察 记 录 表个 案 观 察 记 录 表 时间： 2.10 地点： 活动室 活动背景： 午睡 观察对象： 郭享 客观描述 午睡的时间到了，孩子们陆陆续续的上采取的策略： 了床，一会好多孩子都进入了梦乡。可郭享1、组织一次健康活动：我在床上翻来覆去做“表演”呢！一会伸手指，会午睡，讨论午睡的益处，一会抬起头，一会拉浴巾，一会蹬蹬脚。睡姿，如何使自己睡得又快我就放下手中的活，坐到他的床边，模仿妈又好，使他懂得午睡的好妈轻拍他的背，好一会还是没有睡着，我就处，逐步养成按时午睡的好对他说：“你睡着的话，老师发你五角星。”习惯。 说完我也就走了，不理他了。后来一扭头，2、多留意他的午睡情
2、况，发现已经睡着了，但趴着睡。 发现问题，马上给予提示、鼓励、纠正，并让他与旁边午睡习惯好的小朋友进行比赛，抓住他的点滴进步给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。 3、善于发现午睡的点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表扬，使他感受到自己的进步，老师的喜欢，从而帮助他养成好习惯。 观察人：严菊妹 个 案 观 察 记 录 表 时间： 2.16 地点： 活动室 活动背景： 午睡 观察对象： 郭享 客观描述 午睡室还有个别幼儿没有穿叠好，郭享采取的策略： 其中一位，只见他坐在床头，使劲的在喊：“我1、针对郭享情况，该在生不会穿鞋子！”一看，裤子衣服都穿好了，可活区提供他学习折叠，穿脱衣服是严
3、老师帮助下的。我没有理他，他见衣裤，学习扣纽扣的机会，我不理会，他继续喊叫：“不会穿，不会穿”！提高他的自理能力。 我就走过去，但没有帮他，而是鼓励他自己2、开展语言活动谁的办穿。只见他把脚伸了一半，又说穿不进去，法好，自编故事内容，通我就指导他用小手帮忙拉，可他脚抬空还一过提问、讨论、情景表演，只手穿，鞋子就飞了出去，我说：“鞋子要放使孩子们明白有困难要说在地板上，小脚往里站，还要靠两只小手帮出来请他人帮忙，也可以自忙拉。”他就照样穿起来，可由于第一次穿不己想办法解决，并鼓励郭享容易，我就手把手的教了他，第二只的时候做个不怕困难、有礼貌、能虽然他懂得了其中的诀窍，但还是很费力的，干的好孩子。
4、 不过，我没有帮助他，而是在旁一直给予鼓3、根据需要开展自我能力励。终于穿好了鞋子。只见他长长的吸了一服务的比赛活动，提高他的口气，不过脸上的表情是自豪的。我抚摸他生活自理能力。 的头并表扬他的能干。 4、与家长联系，在家也要提供他自己动手的机会，形成家园同步教育。 观察人：严菊妹 个 案 观 察 记 录 表 时间： 3.6 地点： 活动室 活动背景： 盥洗室 观察对象： 郭享 客观描述 孩子们陆陆续续地到盥洗室去小便、洗采取的策略： 手，做好去户外活动的准备，大家排好了队，1、开展一次教学活动水等待着老师的指令呢！突然发现少了郭享，的用处，借助幼儿已有的盥洗室里传出了哗哗啦啦的流水声，我知道
5、生活经验，利用多媒体让孩他又在玩水了，进去一看，只见他用两个脸子看看干旱的地方，并结合盆在倒水，袖子也弄湿了。“怎么又在玩水？”提问、讨论等形式，让幼儿“我洗手！”马上跑了出来，刚出来站立队伍，明白水来自不易，不浪费要又跑向盥洗室，还一边跑一边说：“我没有小节约用水。 便呢！” 2、在日常生活中教会他正确洗手的方法，并随时提醒他水笼头要开小点，洗完手马上关紧，不浪费一滴水。 3、提供一次玩水的活动机会，满足他们玩水的欲望。 观察人：严菊妹 个 案 观 察 记 录 表 时间： 4.25 地点： 操场 活动背景： 体育游戏 观察对象： 郭享 客观描述 一阵阵的“来呀来呀”在操场上回荡，采取的策略：
6、 孩子们在玩集体游戏帮助朋友。我邀请郭1、多让他参与这种类似追享来做被追者，他使劲摇头，还一直往后躲，赶、紧张的游戏，锻炼他的我就说：“来吧，没有关系的，你是否怕抓胆量。 住？”他赶紧点头，“那你就躲在老师的身边2、多开展一些与人合作的吧！当有人来抓时，就赶快与老师拉手，行游戏或者活动，让他学习与吗？试一试吧！”他才勉强点头。他一直躲在人交往的技能，体验一起的我身后不动，我就往另外个方向跑，他也就快乐。 跟随着，我就不停的变换位子，他也及时跟3、开展比一比“谁的朋友随着。我鼓励着：“你不是很棒，没有被抓住！多”“谁最勇敢”等活动，不害怕吧！”“恩”点头应答着。我就引导他来激发他与人交往的兴趣，
7、可以去找同伴牵手，慢慢的他也融入了游戏培养他的坚强与勇敢。 中，虽然只是跑几步就牵手，但能坚持到游4、家园紧密配合，让他在戏结束。 家养成独自一人在房间看书、写字或者画画等活动，培养他单独睡，慢慢过渡到一人睡一个房间等， 使他变得大胆又勇敢。 观察人：严菊妹 个 案 观 察 记 录 表 时间： 5.11 地点： 活动背景： 观察对象： 郭享 小学果园 春游 客观描述 今天是孩子最开心的时刻，一路上叽叽采取的策略： 喳喳的交流着自己所看到的美景。来到了目1、选择一些故事，实例来的地，孩子们都两两结伴迫不及待地坐下，感染、感化他，让他明白分拿出美食来品尝，你的我的一起在分享。这享的快乐。 时的郭享
8、一人坐着，还大声地说：“好东西大2、在日常生活中，创设分家一起来分享哦！”他自己带来的水果、牛奶、享的机会，如：分享玩具、饼干却没有拿出来分享。我问：“都带些什么分享图书等，多引导，多鼓来呢？”他高兴地举起塑料袋，说：“你看，励姚沈宇分享自己的东西，好多呢！”“那你拿出来分给小朋友吃，我知从而慢慢增进他的分享意道你愿意的，对不对?”他没有回答，也没有识，学会分享，体验分享的行动，只是自己一人吃，还吃了别人的。我快乐。 就把他的小包拿了过来，从里面每拿出了旺3、增进家园联系，让家长仔牛奶就问：“这个牛奶，是给老师喝的吗？”也创设这样的分享机会，多他点点头，我又拿出了饼干：“这个呢？”“给带孩子与
9、同龄人一起玩，增汤炎春吃！”“真棒！”继续拿：“这个桔子呢？”强他的分享意识，体验与同我把书包里好东西一样一样的拿出，并让他伴一起玩，一起分享的快去送给同伴吃，他一一照做了，我在集体面乐。 前表扬了他并让全班小朋友鼓掌，但他并没 有笑脸出现。 观察人：严菊妹 个 案 观 察 记 录 表 时间： 6.5 地点： 操场 活动背景： 体育游戏 观察对象： 郭享 客观描述 今天的分散游戏是自由组合三人为一组采取的策略： 玩“点黄豆”的民间游戏。一声令下，孩子1、组织一次集体谈话活动们都快乐的选择朋友，只见郭享东跑西跑的如何找朋友，让郭享懂找朋友，就是没人愿意与他一起玩。这时，得找朋友玩时，会说：“我他
10、就向我冲过来就来拉着我的手，我问：“怎和你一起玩，好吗？我们一么啦？！”“我们一起玩！”“两个人是不行的，起玩吧！”等邀请语。与人要不你再找一个？”“没人了！”“你看，那边相处要有礼貌，遇到意见不不是有个黄丽静吗？你去找她。”他走到黄丽一致矛盾时，想办法解决，静的身边就拉起她的手，我就引导郭享说：从而培养他的交往、合作能“我们一起玩好吗？”他照说了。 力。 2、多创设与人交往的机会，开展合作游戏，让他在活动中学会与人交往的技能技巧，促进他的合作意识。 3、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注他，发现会找朋友，与朋友间产生矛盾，就及时的给予引导与鼓励，提高他与人相处的能力。 观察人：严菊妹 屯村中
11、心小学幼儿园中班个别幼儿观察记录 姓 名：郭享 性 别：男 年 龄： 6岁 班 级： 中班 行为表现： 该幼儿长着一双大大的眼睛，忽闪忽闪的，浑身充满着智慧与机灵。因为是本学期刚转来的，而且是外地生，家长对这宝贝儿子特别地溺爱，所以养成了：自己不动手吃饭，不愿意午睡，活动中随心所欲，嗓门特响，动手能力还很弱呢。与他相处两周后，发现他聪明机灵，虽然上面的情况存在，但孺子可教。希望孩子能在幼儿园的熏陶及老师的教育，改掉这些坏习惯。希望家长能积极配合我们老师，在我们的共同努力下，能促进孩子的进步和发展。 措施： 1、通过谈话、鼓励、奖励等多种途径，逐步养成良好的午睡习惯和进餐习惯以及学习习惯。 2、
12、在各种活动中，能明确活动的规则，逐步提高自控能力。 3、在家园的共同教育下，使他成为能干、懂事、爱学习、守纪律的好孩子。 4、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。 5、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。 6、在生活中多关注、多引导，给予鼓励与奖励。 7、多与家长联系沟通，形成家园合力，共同参与孩子的培养。 观察人：严菊妹 个案小结 短短的几个月里，我们已经看到了郭享的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。在这过程中，我们为孩子创设了一个良好的学习环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间，减少孩子彼此争抢玩具的
13、矛盾冲突。此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，帮助郭享提高辨别是非的能力，鼓励郭享学习、模仿身边的积极行为，发挥榜样的教育作用。使郭享在其他的情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。现在，郭享变了，不仅能和同伴友好相处，而且还特别喜欢老师和小朋友，每天早上，郭享从一个哭闹的孩子变成一个主动打招呼的孩子，总是热情的围在老师的身边，时不时的抱住老师，说：“我喜欢你。”表现的非常快乐，自信。但是，由于孩子的自控能力还较弱，在与同伴交往中情绪表现还不够稳定。尤其是注意力不集中，对待学习活动缺少持久性和坚持性。如何针对郭享现有的行为表现，正确分析行为存在的理论根据，并寻求有效的方法去引导，是我们接下来的工作。随着孩子年龄的增长，郭享在动手表现欲望也在逐渐增加，我们要寻求更有效的方法和途径帮助郭享在提高动手能力的同时，也克服自身的心里影响，增强对自己的信心。.
