中职对口升学高教课本记叙文课文解析.docx

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1、中职对口升学高教课本记叙文课文解析一、记叙文阅读题常见的知识 记叙文种类繁多,包容广阔。凡是以记叙为主要表达方式的文章都可以叫记叙文。包括小说、散文、随笔、回忆录、游记等文学作品,也包括史传、神话、传说、童话、寓言和故事等,还应包括新闻报道、报告文学等等。 记叙文语言讲求生动形象,重在以情动人。 记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文章体裁,但常常也可以用到说明、议论、描写和抒情等表达方式。 一、 注音、释词 二、 划分段落,归纳段意,归纳中心。 1、划分依据: 时间推移。 地点转换。如从百草园到三味书屋 事情发展。如皇帝的新装 文章结构背影 2、归纳段意: 格式:什么人做了什么事 3、归纳中心

2、: 格式:通过叙述歌颂了抒发了 注意从以下几点着手:A分析题目;B分析开头和结尾;C抓议论和抒情的句子;D了解背景。 三、常识填空 文章体裁:记叙文、说明文、议论文。 1、体裁: 文学体裁:小说、散文、诗歌、戏剧寓言、童话。 2、线索:起贯穿全文作用,往往是文章的标题。 如背影羚羊木雕皇帝的新装等 以时间转移为线索 以空间推移为线索 以“我”的所见所闻为线索 以事件发展为线索 以矛盾冲突 以感情 3、表达方式: 叙述 描写渲染气氛烘托人物心情交代时代背景为下文坐铺垫;人物:塑造人物性格) 议论 抒情抒情的种类:抒情可以有直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆;间接抒情可以通过描写景物来抒

3、情;可以通过叙事来抒情;可以通过议论来抒情;甚至还可以通过说明事物、阐明事理来抒情。 说明 4、记叙顺序 顺叙:起因经过结果 倒叙:结果起因经过 1 插叙:起因经过结果 5、记叙的要素: 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。 人物形象 6、小说三要素 环境描写 故事情节 7、写作顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 8、描写:环境描写和人物描写 外貌描写 神态描写 内容 心理描写 语言描写 人物描写 动作描写 性格、品质) 角度 正面描写:直接描写所要描写的对象。 侧面描写:通过描写对象周围的人或环境来突出所要描写的对象。 自然环境描写:作用:渲染气氛烘托人物心情利于塑造人物性格服务中心推

4、动情节发展 环境描写 为下文作铺垫 社会环境描写:交代社会背景、人物身份 四、常见修辞手法:比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、对比、反语、引用。 作用:比喻:使语言表达生动形象,富有感染力。 拟人:赋予事物以人的思想感情和性格,使表达生动活泼。 排比:增强语言的气势。 夸张:突出所描绘事物或情境的特点,加深读者印象。 对比:通过对比以突出事物间的差异,以显示事物的特点。 对偶:增强语言的节奏感,使语言节奏明快。 反问和设问:引起读者思考,加强语气。 反复:强调,加深读者印象。 引用:增强语言的权威性和说服力。 反语:表达讽刺意味。 答题关键词:比喻:生动形象,具体可感 拟人:把人

5、格话,生动描绘了 夸张:更突出,更鲜明地表达 对偶:整齐对称,朗朗顺口。 排比:罗列了一系列的增强语势,感情更强烈 反复:强调突出某种感情。 设问:A、引起读者注意,启发读者思考;B、抒发感情,渲染气氛,加强语势;C、突出文章主题,强调某种观点。 反问:语气更强烈。 2 对比:更突出事物的特征。 反语:能收到否定、讽刺的效果。 11引用:使语言简洁生动。若在议论文里,是更有说服力。 五、写作特色: 对比:事物特征更鲜明, 设置悬念:引起读者的思考或引人入胜。 过渡:A承上启下的作用;B衔接上下文,使之浑然一体。 详略安排:取决于中心。 托物言志:融志于物,婉转抒发。 象征手法 衬托、映衬 前后

6、照应:特点:内容相关、相似、相对。作用:文章结构严谨。 借景抒情 六、加点字能否去掉? 解题步骤:A先去掉B再比较,找差距C与中心挂钩 七、词语的感情色彩:褒义词、贬义词、中性词。 注意:结合句子,有些词语的感情色彩会发生变化。 如:我当时真是太聪明了 八、人称: A第一人称:a真实感人;b自然亲切;c感情真挚 B第二人称:便于抒情; C第三人称:便于叙事。 九、简答题: 注意:联系上下文;与中心挂钩;答案常可用原文语句。 十、句子在文中的作用: 埋下伏笔;与上文相照应;过渡衔接自然;点题,画龙点睛。 十一、句子含义理解 抓住关键词,分析它的特点及含义,联系上下文再解释。 关键句子主要包括五个

7、方面:点明题旨的句子;描写、议论、抒情的句子;总结全文的句子;起承转合的句子;运用各种修辞手法的句子。 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。要理解句子在文中的功能、作用、特点。 二、重点课文解析 基础模块上 第一单元 一、我的母亲 一、核心情感 3 本文通过对母亲朴素的一言一行的叙写,充分体现了母亲对子女的舔犊之情,子女对母亲的感激、怀念和赞颂之情。 二、记叙顺序:以时间为顺序的写人散文 三、人物性格 母亲:勤俭朴实、善良宽厚、为人热情、坚忍刚强 我:通过描写母亲的性格,突出了母亲对我的深刻影响,表现了母亲平凡而伟大的一生。

8、四、重点段落、语句 1、第8自然段:表现了母亲勤劳、认真的性格特征 2、第10自然段:表现了母亲宽厚、好客的性格特征 3、第11自然段:表现了母亲坚忍的性格特征 4、第12自然段:表现了母亲刚强的性格特征 5、第13自然段:写了母亲为儿女做的三件事:母亲筹款送我上学。母亲忍痛割爱,送女儿出嫁。除夕夜,母亲送我返校。 二、好雪片片 一、核心情感 无论境况如何都不能失掉一个人的好品质,都要学会给他人以温暖。 二、体裁:写人散文。 三、人物性格 流浪老人:通过老人外貌和内心的比较,突出了老人虽外表污秽、境况凄凉,但内心却善良真诚。 四、描写老人境况的点睛之笔:皮带上绑着的椅子。 五、主要通过两件事描

9、写了老人的善良:把奖券装进红封套;给我扣扣子。 六、结尾通过议论的方式点明文章主旨。 七、要点 1、“好雪”象征着美好的心灵和人与人之间的温暖。 2、先抑后扬的手法:满身油腻的乞丐外貌和善良心灵的对比,突出了老人内心的善良“明净的善意”,给读者留下深刻印象。 三、卖白菜 一、核心情感 通过追忆艰难生活下,母亲和我卖白菜的过程,刻画了一位坚强、自尊、朴实、诚信的母亲形象。 二、人物形象 母亲:坚强、自尊、朴实、诚信 三、文章把“我”和母亲对比着来写,表现了“我”的暴躁和狭隘,突出了母亲的坚强、自尊、朴实、诚信。 四、文章故事情节分三个阶段:准备卖白菜、去集市路上、集市卖白菜。每一个阶段,都是“我

10、”与母亲对比着写。 五、文章最后一句,一方面突出母亲形象;另一方面表现了母亲对我的教育,令我印象深刻;第三、表现了现在的我对当时自己行为的反思,对母亲的愧疚、怀念之情。 六、文章通过个性化的语言和细节动作描写表现人物性格。 第二单元 五、我的空中楼阁 4 一、核心情感 本文寄托了作者对“独立的、安静的”生活的向往,抒发了作者热爱自然地美好感情。 二、“空中楼阁”一语双关,一是指现实中的山上的小屋,有楼阁之形。二是指梦幻的楼阁,喻指作者向往的“独立的、安静的”的生活环境。 三、作者以小屋为中心,通过多角度多侧面地描写了小屋与其周围环境的关系。1-3自然段,立足屋外,写了小屋与山的关系;4-7自然

11、段,立足山上,写了小屋与树的关系;第8自然段,立足山下远望,写小屋与树的关系;9-10自然段,立足小屋,写小屋与云霞;11-12自然段,立足小屋,写小屋的空气与光线。13-14自然段,写小屋与外界的交通;15-18自然段,写夜晚小屋的情景。 四、这是一篇托物言志、寄情于景的散文,作者通过对小屋的描写,表达了自己对“独立的、安静的”生活的向往,抒发了作者热爱自然地美好感情。 六、离太阳最近的树 一、核心情感 课文通过对红柳的美与力量的揭示,赞颂了红柳顽强的生命力、不屈的精神和它为人类作出的贡献,通过描述砍伐红柳的过程,表达了对破坏生态环境的痛心及对人类生存环境的忧患。 二、“离太阳最近”的三层含

12、义:一是红柳生长在“平均海拔5000米”的高原,所以说它“离太阳最近”;二是红柳“离太阳最近”,从太阳那里索得光和热,蕴含着伟大的力量;三是暗示了这是高原上唯一的绿色。 三、我和司务长的对话,反衬了人类对破坏生态环境的无知。 四、课文19自然段,“好像做了眼球摘除术的伤员”,通过生动形象的比喻,展示了红柳被砍伐后触目惊心的景象,发人深思。 五、本文以红柳为线索:红柳挺立,雪域增色红柳遭难,毁于人手红柳消亡,尘沙肆虐。 七、像山那样思考 一、核心情感 在处理人与自然的关系时,人类应把自己看成大自然的一个组成部分。人类同万物的关系和山同万物的关系没有什么区别,人类应该像山一样去思考,要客观地、从长

13、远利益去思考人与自然的关系。 二、“嗥叫”是贯穿全文的关键词。 第五单元 十八、情人节的玫瑰绽放在教室里 一、核心感情 通过爱情教育,帮助学生走出青春期的困惑,培养学生高尚的道德、丰富的情感、健康的情操,从而使他们在充实的精神活动和积极的生活状态中体味青春的快乐。 二、记叙文六要素 时间:情人节 地点:教室 人物:老师和学生 事件的起因:“情人节的玫瑰绽放在教室里”,给教师出了一个教育难题。 事件的经过:教师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历,使学生认识到爱情的美好和崇高。 5 事件的结果:教师的“爱情教育”得到了学生的认同,获得了成功。 三、结尾处的小纸条,高度概括了学生对“我”的爱情教育的

14、认可,充分说明相机教育、因势利导能起到良好的教育效果。 四、文中的“我”,是一位既有渊博的知识,又富有爱心,还懂得教育艺术的好老师。 五、红玫瑰象征爱情的来历:古希腊女神阿芙罗狄蒂和美少年阿多尼斯神。 情人节的来历:年轻基督徒瓦伦泰因和他心爱的姑娘。 基础模块下 第一单元 一、合欢树 一、核心情感 本文主要表达了作者对母亲的深切怀念和对母亲的高度赞美,同时抒发了对亡母的愧疚与作者的内心痛苦。 二、文章以时间为线索。 三、文章16自然段,采用场景化的蒙太奇手法,以跳跃性思维和对比的手法来描写母亲。十岁、二十岁、三十岁、获奖后共四个场景。以作者十岁时母亲的活泼性格和此后作者残疾后母亲的紧张、急切、

15、自责的心态做对比,突出了我的残疾给母亲带来的沉重打击,为下文我对母亲的怀念、愧疚心态埋下伏笔。 四、“合欢树”的象征意义:一方面,合欢树是作者个人命运的写照,是作者和母亲之间情感的凝聚和象征,寄托了母亲对儿子的美好期盼和儿子对母亲的深深愧疚和怀念;另一方面,合欢树象征着团圆美好的生活,寄托着作者希望所有母子都能合家欢乐的心愿。 三、人生的境界 一、核心情感 本文通过阐述四种人生境界的意义,提出中国哲学在提高人生境界上的价值,暗示了人应该通过学习,提高自身的修养,从而提升自己的人生境界。 二、本文的星闻逻辑是“提出问题分析问题解决问题”。 第四单元 十四、世间最美的坟墓 一、核心情感 本文通过对

16、托尔斯泰墓“逼人的朴素”的描写,赞颂了托尔斯泰的高尚品质,抒发了作者对托尔斯泰的伟大人格的热情赞颂的无比敬意。 二、文章开头的“更宏伟、更感人”和下文的“这只是一个长方形的土堆而已只有几株大树荫庇”作了对比,突出了托尔斯泰墓的独特的“朴素”,为下文的抒情做了铺垫。 十五、画里阴晴 一、核心情感 作者通过层层铺垫,在分析了水墨画和油画不同技法、不同特点后,提出了在自己的创作过程中,两种技法都不合用,需要寻找更适应的技法,从而提出了艺术创作贵在创新的中心。“如果阴与晴中体现了两种审美趣味,则鱼与熊掌是可以兼得的”。 二、本文结构上“起、承、转、合”的结构方式。 起:回故乡遇雨起笔,引出“湿”的审美

17、触觉。 6 承:承接“湿”字,引出中国画家在创作上的诗意和意境。 转:进而转到水墨画和水彩画的不同技法和特点上。 合:总结全文,用自己的创作体验,提出了融合中西两种技法,在艺术创作中不断创新的中心论点。 拓展模块 第一单元 一、胡同文化 一、核心情感 1、对北京胡同衰落的叹惋之情。 2、对胡同文化中恬淡、朴素内涵的眷恋。 3、对胡同文化中封闭、隐忍内涵的讽刺,和其必将在新时代中被冲击、淘汰的欣喜。 二、胡同文化的形成: 方正的居住格局,影响局限了北京人的生活空间。北京人的主要生活时间,都集中在自己居住的胡同中,由此,形成了胡同文化。因此,文中说“这种方正影响了北京人的生活,也影响了北京人的思想

18、。”,“我们通常说的北京的市民文化,就是指的胡同文化。” 三、胡同文化的特点: 1、第6自然段,封闭保守,“安土重迁”。 2、第7自然段,因为生活空间的局限,所以北京人更重视与同一生活空间中的邻居交往。“远亲不如近邻”、“处街坊”、“ 街坊里道”等。同时,北京人又一般少问或不管他人的事的漠然心态,“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”。“下棋、喝酒、会鸟”的闲逸生活,也是集中在胡同里。 3、第8自然段,北京人俭朴,并且易于满足的生活方式。“虾米皮熬白菜” 4、第9自然段,北京人“爱瞧热闹不爱管闲事的”心态。 5、第1012自然段,揭示了胡同文化的内涵:“忍”。 二、废墟的召唤 一、核心情感 结合写

19、作背景,本文中,作者通过拟人手法,写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟,表达了作者呼唤人们改变这种状况,积极参与到新时代国家建设当中,在国家建设上尽到每一个人的责任。 二、废墟的象征意义: 1、废墟的现状象征着文革后国家的现状。 2、废墟“凝固的历史”象征着文革惨痛的历史。 3、废墟的召唤象征着国家和人民期待变革、期待美好生活的心声。 三、第14自然段的写景和第1、2自然段的写景对比:1、2自然段的写景,突出了废墟的残破、杂乱、凄凉。14自然段的写景,体现出了生机盎然的气息,暗示了废墟新生后的美好未来。 三、过万重山漫想 一、核心情感 作者以游三峡的所见之景为依托,神思飞杨,在讴歌历史上

20、无数“第一人”首创精神的同时,期望人们在新的历史条件下发扬光大这种首创精神,创造出新的辉煌。 7 二、解题 “过”是线索,体现空间切换;“漫想”是组材,反应时间链接,指不受拘束的畅想。 三、划线部分填空:不要小看第一个使用石器的人,第一个燧木取火的人,第一个弯弓射箭的人,第一个跨上马背的人,他们越过了人类儿童时代的一座又一座真正的“三峡”。 四、第10自然段,四个“他不知道,也没有想”,表明了“第一个穿过三峡的人”的坚定信心,也暗示了在新的时代条件下,想要发扬首创精神,就必须具备坚定信心。 四、内蒙访古 一、核心情感 作者以访古为线索,通过描写长城、古堡、青冢这三处古迹,表达了作者促进各民族文

21、化交流,加强民族团结的强烈愿望。 二、赵武灵王的两大功绩:修长城和“胡服骑射”。 写汉代古堡,强调即使是在民族关系紧张时,也不能完全阻止文化交流。 写青冢,第一,以正确的历史观看待“和亲”政策。第二,多个昭君墓的出现,说明“王昭君已经不是一个人物,而是一个象征,一个民族友好的象征;昭君墓也不是一个坟墓,而是一座民族友好的历史纪念塔”。 第五单元 二十一、想北平 一、核心情感 “我真爱北平”是全文的文眼。作者对北平的爱,想儿子爱自己的母亲一样。所以,作者对北平的爱,带有强烈的主观感情色彩。文章通过抒发这种爱,表达了作者对故乡的深深的眷恋。 二、文章2、3自然段,出现四次“说不出”,是因为作者不愿

22、意照着通常的方法去写,因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北京的爱。 三、文章4-7自然段,通过北京和别的城市四个方面的对比,写出了北京的特点。 “既复杂又有个边际”-整体结构 “有热闹的地方,动中有静”-环境气氛 “不在有许多美丽的建筑,而在建筑的四周都有空闲的地方,使它们成为美景。”-建筑格局 “美国包着纸的橘子遇到还不愧杀!”-生活情趣 四、文章选取平凡小事,从小处着眼表达真切浓郁的故乡之情。语言朴实真挚。 二十二、肖邦故园 一、核心情感 本文是一篇表现肖邦音乐生活和爱国情怀的散文作品。作者通过描写肖邦故园,表现了肖邦伟大的爱国情怀,抒发了作者对肖邦的崇敬仰慕之情。 二、文

23、章912自然段,是全文的重点,着重写了肖邦对祖国对故乡的热爱。 三、文章2027自然段,四季美景和肖邦音乐融合在一起。 春天-“酷似一首温柔的曲子” 夏天-“那些最成熟的作品” 8 秋天-“忧伤的奏鸣曲,深沉的郁闷” 冬天-静寂但不孤独,“只有微弱的琴声在抵御风雪和寂静” 二十四、古希腊的石头 一、核心情感 作者通过描写希腊的多处著名遗迹,真正想要阐述的,是通过这些希腊遗迹的现状,引发的作者对古代历史遗迹的思考及对古代文物保护的态度和方法:不改变它的原貌、原状,让历史文明受到绝对与纯正的保护。 二、文章21自然段,“珍视历史就是保护它的原貌与原状。”暗示了作者对国内遗迹保护的反思。 三、文章2129自然段,在描写希腊遗迹的同时,一直暗含着与国内遗迹保护的对比,同时引申到了国人素质有待提高的问题上。 9

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