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1、中职学校实训基地建设的方法与实践中职学校实训基地建设的方法与实践 一、 技能型人才及其培养 技能是一种实际能力，通过具体的操作来体现，具有很强的实践操作性和明显的专门性。 1、 什么是技能型人才 关于技能型人才的定义众说纷纭，没有统一的标准。技能型人才包括技术技能型、复合技能型和知识技能型三类，是在生产或服务一线熟练掌握专业技能，在关键环节发挥重要作用，能够解决实际问题的人才。技能型人才具有这样一些共同的特点：具有熟练的操作技能、系统的专业知识、良好的职业道德、较强的合作意识。 2、 怎样培养技能型人才 在操作技能方面，严格按照职业标准的要求进行培养训练，通过职业技能鉴定获得相应等级的职业资格
2、证书。在专业知识方面，始终围绕培养学生的职业能力这一主题，将课程与专业能力的培养有机地结合，不单纯地追求学科的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选出学科中与职业能力直接有关并且使用频率较高的知识内容，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的的教育体系。同时将职业道德、团队精神、合作意识等品德教育渗透贯穿到整个教育教学过程中。 作为职业院校，课程的设置、教学的方法和环境等必须与技能的形成过程相适应，根据技能的序列化形成来编排课程。在教学的方法上，应把重心放在实践知识的传授和实际操作的练习上，不能过分突出理论知识的讲授和学科的完整性。教学环境
3、的创设，应有利于技能的学习和获得，使得学习工作能够同时同地进行，模拟真实的工作情景。 二、 实训基地的主要功能和建设原则 、实训基地的主要功能 1、实践教学功能。实训基地应该能够让学生进行工作过程系统化的学习。至少体现在以下三个方面，第一，能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系。第二，能让每一个学生亲自经历结构完整的工作过程。第三、学生能够借此获得“工作过程知识”，而不仅仅是操作技能。比如中职学校模具专业的实训基地，应能够使学生通过实训学习获得模具设计、模具制造、模具装配和安装调试等多项操作技能，并熟悉各技能之间的逻辑关系和整个工作过程。 2、人员培训功能。实训基地除了对校内学
4、生提供实践教学外，还应开展对农村务工人员、城镇待业下岗人员、企业员工以及各级各类职校教师的技能培训工作。根据培训对象、培训目的的要求，制定培训计划方案、确定培训时间、内容，组织人员编写规范适用的培训教案教材。培训过程原则上须严格执行培训计划方案，但在实施过程中，可根据实际工作岗位要求的变化而对原计划方案进行修改、完善，不断提高实训质量，以适应和满足实际工作的需要。 3、职业技能签定。利用实训基地的技术、设备和场地，向当地劳动部门申请设立职业技能签定站所，已有的还可扩展签定工种的范围、等级。这样既可以对校内毕业生还可以对校外社会人员进行职业技能签定，颁发国家认可的职业资格证书。不仅有利于他们的就
5、业或再就业，而且有利于提高实训基地的知名度，更好地服务于地方、社会。 4、技术服务。利用实训基地优秀的师资、先进的设备、畅通的信息，充裕的时间研发新技术、新工艺，或者向社会推广新技术、新工艺，充分发挥实训基地专业研究、技术开发和推广的功能作用。积极创造条件，加强与企业的联系，开展专业技术应用、开发研究，努力实现产学研相结合。依据科学技术的发展、就业岗位需求的变化，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容，推动和促进职业教育教学的不断改革。 、实训基地的建设原则： 1、导向性原则：拟建设实训基地要在该区域内发挥导向作用，即职业教育和企业生产的示范作用，以基地建设带动区域内职业院校改善实践教学条件，
6、推进区域内职业院校与企业的改革、发展。认真制定实训基地建设总体方案，根据实际情况，还可区分一期、二期或者近期、远期规划。方案中包括实训场所的设计，为学生提供真实或者仿真的职业工作情境，让学生在学习/工作岗位上进行单项或综合技能的实训。 2、共享性原则：可采用校企联合、校校联盟方式，互补互助，统筹人才、资金和技术资源，把有限的资源相对集中，合作建设高水平实训基地，减少低层次重复建设，提高实训基地资源使用效率。要有论证充分的可行性报告，包括专业领域技术发展趋势的分析情况，具有前瞻性，以及能实现资源共享的基地区域布局合理性等内容。 3、效益性原则：既要注重社会效益，也要讲究经济效益，不断创新管理体制
7、和运行机制，保障可持续发展； 4、发展性原则：实训基地建设要有发展性规划，要把规模较小、实力较弱、专业面较窄的实训基地通过组合、共建等形式发展成为规模较大实力较强专业面较宽的，在区域内影响较好的综合性实训基地。 三、教学实训项目和教学实训环境的设计 教学实训项目的设计依据是工学结合课程，而工学结合课程的实质表现为：学习的内容就是典型的工作，通过完成典型的工作任务达到学习目的。教学实训环境的设计依据则是具体的实训项目，实现学习过程和工作过程在时间与空间上的有机统一，即设置提供学习和工作一体化的岗位。 、教学实训项目的设计 设计教学实训项目应满足以下要求： 1、具有明确完整的学习工作任务，完成后能
8、显现直接具体的工作成果。 2、具有相对独立的工作过程，且适合学习相关的职业技能。 3、具有理论与实践相结合的特点。 4、与生产实际相吻合，具有实用价值，最好有一定的超前性。 5、给学生一些独立机会，让学生自己安排计划、组织实施，还能发现和处理常见问题。 6、完成学习/工作任务后，师生共同总结评价工作成果和工作过程。 、教学实训环境的设计 设计教学实训环境应满足以下要求： 1、实现学习与工作的有机结合。 2、学生没有工作任务的压力，为了学习可以随时停下工作而学习，在创设生产工作场景的同时，设置便于学习的媒体和环境，比如黑板、桌椅、电脑、资料等。 3、根据需要可以让学生单独的或者以小组形式完成学习
9、任务。 4、让学生有较大的活动时间和空间。 5、可以划分学习区、讨论区、实操区、工作区等，尽量缩小相互之间的距离，融为一体。 6、既象车间工厂，可以工作和生产，又象教室会议室，可以学习和讨论。 四、实训基地的建设模式及其特点 根据目前全国各地的实训基地建设情况，归纳起来主要有以下几种建设模式： 1、公益事业型：即实训基地完全由*投资建设，系*公益事业单位，自己不招生、不办学，只承担各职校学生和社会人员的培训服务。其特点是投资巨大，设备先进，科类齐全，社会效益明显。 2、共建共享型：即实训基地由中央、地方、行业、社会以及国际组织团体等方面与学校或者学校与学校之间融资建设，以某学校为主导，由该学校
10、提供场地、厂房或师资人员，负责基地的管理和运行，制定培训计划和方案。实训基地既要承担本校学生的实践教学，还要承担外校学生、社会人员、行业职工的培训和技能鉴定工作。 3、校企合作型：即学校、企业相互合作，共同建设实训基地。校企合作有两种表现形式。一种是以学校为主，基地建在学校，以实训为主，生产为辅或没有生产，其特点与前一种模式相似。另一种则是以企业为主，基地建在企业，以生产为主，实训为辅，设备中也包含*出资采购的实训设备。其特点是企业配套的设备多，学生实训情景完全真实，学校不考虑设备的维修和更新，只负责提出实训要求和学生管理即可。 4、学校自主型：即学校自筹资金，独立建设实训基地，主要满足在校生的实训需要。特点是资金有限，设备不先进或不齐全，规模较小，实训培训作用受到限制。 实训基地是职业教育区别于普通教育的最大特点，也是职业教育的核心部分。为了提高职业教育质量，除教育行政部门外，各中职学校都在加大力度建设实训基地。实训基地因开设专业、课程、项目的不同而不同，其建设方法和模式也不尽相同。只有遵循各类技能人才的培养、成长规律，不断的进行研究和探索，才能建设科学规范的实训基地，更好的为职业教育服务。
