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1、中职生创业的优势在校期间的创业备第4单元 第3课 第2课时 中职生创业的优势在校期间的创业准备 课题 学 习 目 标 教 材 分 析 教学方法 板 书 设 计 教学 环课 创设情景 导入新课 出 示 学 习 目 标 中职生创业的优势 在校期间的创业准备 认知目标 明确在创业时要充分发挥中职生的优势，了解在校期间应做的创业准备 情感态度观念 珍惜学生时代的大好时光为创业做准备 运重难用 修改、完善发展目标和发展台阶；编制模拟创业计划书 点 在校期间的创业准备 修改、完善发展目标和发展台阶，完成自己的职点 业生涯规划，并践行； 编制模拟创业计划书 采用案例分析法、任务驱动法、角色扮演 教学多媒体
2、手段 三、中职生创业的优势 四、在校期间的创业准备 1调适心理、提高能力 2学习经营、懂得融资 3构思项目、编织网络 教学过程 教学内容 三 中职生创业的优势 学习目标： 1.认知目标：明确在创业时要充分发挥中职生的优势，了解在校期间应做的创业准备 2情感态度观念：珍惜学生时代的大好时光为创业做准备 3.运用：修改、完善发展目标和发展台阶；编制模拟创业计划书 师生活动 案例导入：运用书中案例“宠物时装设计师”导入新课。 教师提出问题：“张萍为什么开宠物时装店？，她成功了吗？”学生带着问题阅读案例，深入思考，小组讨论交流，教师引导点拨，导入新课。 通过案例分析，让学生明确中职生创业的优势在于具有
3、专业知识和能力，有务实的创业观念。中职生的创业起步，大多定位于资金投入较少、技术含量较低的小企业甚至个体经营上，站稳阵脚后再图发展，因而成功率较高。 学生认定目标 合 作 探 究 角 色 扮 演 运 用 践 行 四在校期间的创业准备 文中案例分析：“小海的创业准 备”。 1调适心理、提高能力 教师依据案例提出问题：“小海 在学校时怎样做得？毕业后在工作 岗位上又是怎样做的？”学生带着问 题阅读案例，深入思考，小组讨论交 流，教师引导点拨，让学生明确机会 为有准备的人提供，学生时代就应该2学习经营、懂得融资 当个有心人，为当老板做些准备。 教师引导学生看书，明确准备的 内容。 角色扮演：群策群力
4、，想想适合 所学专业特点的创业项目，分小组模 拟这些创业项目的经营。 活动内容：创建公司，编制模拟3构思项目、编织网络 创业计划书。 活动要求：组建自己的公司，对 公司成员进行分工，彼此互相介绍， 并谈谈自己对所在公司的热切期望。 活动过程：全班同学排成单行， 按一、二、三、四、五、六顺序循环 报数。报数完毕后，按顺序每六人组 成一组，建立自己的公司组织。每个 成员轮流作自我介绍后，主动与公司 的每一位成员握手或拥抱。集体讨 论，为自己的公司起一个响亮的，或 富有积极意义的名字。 为了激励大家创业的勇气与干 劲，为自己的公司设计一句口号，一 起将它高喊三遍。 填写公司各个成员的分工及其 职责：
5、 成员 职务 职责范联系电 围 话 完善职业生涯规划书 在学习前三个单元的基础上，完 成职业生涯规划的制定任务，制 定出一份既适合本人发展，又符描绘自己公司的前景。各公司上合经济社会发展需要的职业生涯台交流自己的创业思路。 规划，并落实在学习和生活之中。 最后，教师寄语或评价。课后编 制出模拟创业计划书。 教师总结上面内容，引出“完善 课 后 实 践 1.看一看 在陪父母、朋友到餐馆吃饭、商店购物时，观察经理、收款员、服务员、售货员的工作状态以及菜肴、商品的价挌和特点，了解各岗位的规范及其落实情况。 2.做一做 平时注意收集有关信息和资料，多阅读各种报刊杂志，收听收看广播电视，把自己感兴趣的新
6、产品、新技术、新发明、新专利、新思想、好点子等及时记录下来，为将来的创新、创业活动积累资料。 3.积极进行创业实践活动。 职业生涯规划书”的任务。 这一内容，用时比较长，采用课上安排，课下完成，课内与课外结合的方式进行。 采用任务驱动法 第一步：布置总任务：要求每个学生在规定的时间完善自己的职业生涯规划书。 第二步：根据职业生涯规划写作的内容、步骤和方法，将总任务分解为下列分任务，布置给学生，给出目的要求和完成任务的路径，由学生按要求去完成任务。 任务一：把前三个单元“学以致用”写过的材料修改、补充一下。 任务二：阅读老师提供的职业生涯规划书范本，进行模仿。 任务三：配上有助于自己理解，能激励、督促自己的图解或表格。 任务四：制定一个如何实现职业发展目标的行动计划。行动计划的具体措施要遵循“近细远粗”的原则，在校期间的近期目标措施要详细，远期目标措施可简略些。 完成任务的路径：在教师帮助下，参照范文和职业生涯规划的写作方法，自主学习和小组合作探究。 以上任务在课堂上不能完成的学生课后完成。 第三步，检查学生完成任务的情况，对学生完成任务的情况进行评价，要求学生尽快完成初稿，为接下来“一对一” 辅导作准备。 第四步， 在学生完成初稿的基础上开始进行师生“一对一”辅导阶段。 第五步教师对完成任务情况进行评价，学生展示自己的职业生涯规划。 教师提出要求，学生课外进行。
