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1、为我不能举行葬礼为“我不能”举行葬礼 教学设计 教学目标： 知识与技能： 1认读本课的2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 3联系课文有关语句，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。 过程与方法： 1使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。 2采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达自己的想法。 3反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。 情感、态度与价值观： 结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度，用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学
2、生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。 教学重难点： 通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？板书：为“我不能”举行葬礼 2齐读课题，质疑： 分析“葬”字？ 日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？它一般是为人举行的殡葬仪式，而这里却是为一种言行、一个观念举行葬礼。
3、二、初步感知，学习生字。 1认读课文 分小节指名读课文，及时纠错。 认读字、词： 气氛 蕴涵 艾伦 满腹疑惑 铁锹 腋下 墓穴 墓志铭 邀请 诸如 体罚 还有哪些不理解的词义？ 墓志铭：一般是对亡者事迹的追求。 诸如：举例用语，表示下面的例子不止一个。 蕴含：包含。 消极：起反作用的，不求进取，跟“积极”相对。 2默读课文，了解主要内容。 课文讲了一个怎样的故事？ 3理清文章脉络。 共写“我不能” 埋葬“我不能” 积极应对挑战 第二课时 一、回顾导入 1回顾主要内容 师：上节课我们一起初读了课文为“我不能”举行葬礼，还记得这篇文章主要讲了什么吗？ 2回顾文章脉络 师：课上我们理清了文章的脉络，
4、还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？ 二、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵 中心话题：文中什么地方给你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并结合具体词句或生活实际谈谈感受。 1学生自读，在书上作批注。 2四人小组交流。 3全班交流。 三、研读重点，师生交流。 1第一部分 预设1：“当我走进教室的时候莫名的兴奋。”体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落充溢着喜悦。 预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情，诸如却丝毫没有停下来的意思。”你有烦恼吗？说一说。体会平时我们有很多做不到的事情。你还从哪里看出同学们的烦恼很多？唐娜老师有烦恼吗？ 预设3：“
5、我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地我满腹疑惑地坐下来继续观察。” 预设4：“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。”这里为什么给你留下了深刻印象？ 预设5：生齐读唐娜老师为“我不能”致的悼词。 “朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加我不能先生的葬礼。“我不能先生在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活，您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市*、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。 预设6：深入追问1“几乎每天”、“朝夕相处”说明什么？它时刻伴随着人们，在生活中随处可见。 2“各种场合：学校、市*、议会，甚至是白宫”又说明了什么？ 3在生活中
6、你遇到过的“我不能”事件，对你有没有什么影响？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感悟到这对于我们是非常不幸的。学生朗读这一部分，加深理解。 揭题：“我不能”到底代表的是什么？是一种消极的生活态度。 师小结：看起来我们无一例外地被“我不能”所牵制，小到一个家庭，一所学校，大到一座城市，一个国家，他就像横亘在所有人面前的一座高山，阻止着人类前进的脚步。(从消极和积极两方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性。) “现在，我们把您安葬在这里，为您立下了墓碑，刻上墓志铭。希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹我可以、我愿意，还有我立刻就去做等等能够继续陪伴我们。希望它们对我们每一个人、对
7、全世界产生更加积极的影响。我不能先生，您安息吧。从今以后，我们每一个人都将振奋精神，勇往直前！” 预设7：引导学生设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活将会发生怎样的变化，结合自己的生活体验来谈。 “回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们解开了我不能的心结。” 预设追问：大家埋葬的是什么？ 小结：以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。 四、拓展延伸 1搜集有关树立自信的名言。 2课外阅读有关名人自信方面的小故事。 五、联系学生实际，开展语文实践活动。 1结合自己的“我不能”，用自己的方式给它举行“葬礼”，让学生真正体会到“我不能”已被埋葬，从而生活得更有自信，更振奋，更有勇气。 2为自己撰写一则座右铭。 3.小练笔：结合自身实际写一写原来我能行。 板书设计： 15.为“我不能”举行葬礼 唐娜老师 共写 “我 我可以 (1-7) 不 我愿意 她的学生 埋葬 能” 积极应对挑战 我能行 (8-16) 先 (17-19) 生 安 息 自卑 消极 悲观 自信 积极乐观 我立刻就去做
