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1、主题背景下幼儿园美术欣赏活动的案例分析案例分析 我郑重承诺“下述案例确系本人所为，如有抄袭愿承担一切责任。” 主题背景下幼儿园美术欣赏活动的案例分析 以与吉田胜一起走在大街上为例 一、案例背景 幼儿园美术教育包括绘画、手工、美术欣赏三大内容，由于客观条件限制长期以来，幼儿园美术教育一直以绘画为主，手工为辅，单独的美术欣赏活动几乎没有。幼儿园教育指导纲要强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对儿童发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。这显然违背美术教育的要求，不利于幼儿的整体发展。 因此，在我园市级课题“主题背景下幼儿园美术教育的实践研究”系列研究和探索中，结合主题美术系列课程“我
2、居住的城市”，我开展了美术欣赏活动与吉田胜一起走在大街上。 二、案例描述 活动目标： 1、欣赏作品，感受吉田胜作品的色彩、构图的美； 2、对吉田胜的作品有兴趣，能用自己的语言大胆表述作品所传达的内容和情感； 3、尝试运用鲜明的色彩、大幅的色块以及简单的线条进行创作，表达自己对城市街道的感受。 活动准备： 1、经验准备：从不同角度观察生活周围的街道 2、红、黄、蓝、绿水粉颜料及黑、白搭配色、水粉笔、水粉纸 活动过程： 1、欣赏感知作品 师：老师认识一位著名的画家，他的名字叫吉田胜，他非常喜欢逛街，他在逛街时看到了哪些景色呢？我们一起去看看。 通过欣赏吉田胜的作品，感受作品色彩、构图的美，能够大胆
3、说出自己对作品的喜爱之处。 2、分析交流作品 引导幼儿说说画的内容，以及画家是先画的什么后画的什么。 通过讨论知道作品运用了鲜明的色彩、大幅的色块及简单的线条为我们描绘出一幅又一幅热闹又美丽的街景。 案例分析 我郑重承诺“下述案例确系本人所为，如有抄袭愿承担一切责任。” 3、创作表达 通过说说自己逛街看到的街道美景，激发幼儿的创作兴趣。 结合自己对作品的感受，用两到三种颜色，大幅的色块、简单的线条大胆表现自己看到的美丽的街景。 4、交流演示 大胆交流介绍自己的作品。 三、案例分析 纲要中指出幼儿欣赏艺术作品在适应幼儿的知识、经验和心理发展的特点，他们喜欢贴近自己生活情趣，色彩鲜艳，画面清晰，生
4、动活泼的艺术品。吉田胜这四幅作品正好符合这些特点，所以幼儿愿意积极自觉地参与活动，对作品进行感受、体验、分析、判断和创作。 环节设计中，用课件播放幻灯片，打破以往欣赏课中出示模糊印刷品的单一模式，抓住孩子的好奇心，吸引孩子的注意力。提问方式层层递进，幼儿自由讨论、发言，正真将理解和感受的空间留给幼儿。幼儿不仅关注到作品的内容、色彩、构图和造型，而且为幼儿创作提供了机会，使幼儿大胆地表达自己的情感和想象。 四、案例反思 活动前先前经验的铺垫很重要，教师应把握好幼儿的已有经验和需要准备的活动前经验，做到心中有数、实施有度。 “美术欣赏教育中，教师、儿童与作品三者之间相互作用和相互交流。”案例中大部
5、分幼儿能够和老师、作品互动，但没有充分考虑到幼儿知识面、家庭背景及欣赏表达能力的个体差异，个别幼儿在欣赏时不能积极的表达自己的认识和情感，只是跟着其他小朋友或老师的思路走。在创作表现过程中，大部分幼儿幼儿先用大幅色块表现物体大致形状、形象然后用线条简单勾勒外轮廓和大致特征进而表现画面的经验技能少，而是被更多的禁锢在先画线条后涂色的已有思维定时下，当接触到新颖的作画方式时表现的拘谨、不敢下笔。因此，选择被欣赏作品应多考虑教育内容的先前经验的铺垫。 材料的呈现方式和提供的支持应在某种程度上起到提示作用，应具有指向性。 创作表现是幼儿美术欣赏活动表现自己欣赏、交流、分析作品后最直接的情感、认知表达，
6、是表达自己审美体验的重要方式之一。因此，笔的粗细、种类，颜料的颜色及呈现方式，提供的支持性材料等均应具有暗示性，绘画的最终目的应该指向幼儿对于所欣赏作品的情感、技能的表达。 同时，教师的预操作很重要。在于操作过程中，教师能够及时发现材料提供和呈现方式是否科学有益于活动的顺利进行并利于幼儿的操作、使用。反思本次活动，提供的粗笔过细以及颜料的浓度不适宜幼儿绘画均是由于没有进行很好的预操作。因此，在幼儿创作表现过程中，局限了幼儿的创造和发挥。 “美”是心灵的塑造，是精神结构，更是观念的培养，它需要我们美术教育工作者对幼儿长期的教育和熏陶，多开展美术欣赏活动、多反思、多改进才能引导幼儿在欣赏中感受美。
